文科类学生物理素质教育探究.docVIP

文科类学生物理素质教育探究 　　［摘要］文章讨论了文科物理教育的课程体系和指导思想要有相应的变革，变革的主要思想应扩大文科类专业学生的物理基础知识面，掌握物理学的思想和思维方法，了解物理学在科技革命、社会发展中的重大作用，更新知识结构，提高素质；教学内容应宽而浅，对文科学生兴趣的激发、思维的锻炼有帮助，应尽量避免复杂的数学；教学设施及教材需要更新。 　　［关键词］文科物理 物理教育 素质教育 　　［作者简介］王瑞军（1965- ），河北唐山人，河北建筑工程学院副教授，研究方向为理论物理；范虹（1968- ），河北张家口人，河北建筑工程学院教授，研究方向为理论物理；张礼刚（1978- ），河北邯郸人，河北建筑工程学院讲师，研究方向为理论物理。（河北 张家口 075024） 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0182-02 　　 　　经历了几个世纪，物理学不仅形成了相对完整的知识体系，而且其本身也构成了一部完整的历史。物理学家作为这部历史的主角人物，呈现了鲜明的个性与人格魅力。物理学蕴涵的科学思想、科学方法、科学精神构成了其丰富的内涵与外延，形成了对人类思想产生深刻影响的物理文化。 　　 　　一、正确认识“物理文化” 　　 　　物理文化是世界历代物理学家在创建物理学理论过程中，发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和。学习物理文化可以训练人的大脑，净化人的心灵，使学习者成为具有现代理性思维和科学方法基础的有用人才。物理教育是实现物理文化延续和促进人的发展的基本工具，要全面地认识物理教育，不仅仅把物理教育看做传授物理知识的过程，只强调物理学的工具价值即理论与实践的应用，而忽视它对人的塑造，即对学生探索精神和求实的价值观，以及科学审美的培养。物理教育要突出人化的特征，就是说不能把物理学仅仅看做由概念、公式、数学推导构成的死的知识，而要把它看做有血有肉的活的文化。有血有肉的含义很广，至少要把物理学家和物理学联系起来，把物理学和人类社会联系起来。社会越发展就更加要求人的发展，人们只有通过物理科学认识自然，掌握自然发展的规律，才能利用自然、支配自然，人才有力量。物理教育促进人的智慧发展，使人更聪明、更充实、更完善。 　　文化层面的物理教育，重点是文科物理教育，文科物理应该是文化物理。笔者认为，文化物理应为文科大学生开设回避数理推导的以物理学史、物理实验、物理人物、物理方法、物理思想、物理价值观为主线的物理教育。此外，文化层面的物理教育还包括：观赏物理――演示奇妙的物理现象；享乐物理――各种趣味物理活动和玩物理实验等。多样化的物理文化教育作为一种观念和趋势，有助于更好地应用和传播物理文化，建立正确的科学观，提高大学生的科学素质。 　　在现代社会，物理文化对于人们的科学素质的影响，是其他任何文化都无法相比的。特别是对于文科或偏文科的学生来说，物理文化对他们的影响或许要远远超过物理知识对他们的影响。在他们的一生中或许应用物理知识的机会很少，但物理文化的熏陶将会深刻地影响着他们认识事物、分析问题的思维方式，影响着他们从事各种科学技术工作的能力。正是基于这样一种认识，我们提出“物理文化”这一概念，目的在于唤起人们对物理文化的重视，充分认识物理文化的价值，加强对物理文化的研究。这对于正确评估面向文科或偏文科学生开设物理课程的作用和地位，改革面向文科或偏文科学生的物理教学，都是十分有意义的。 　　 　　二、我国文科物理素质教育存在的问题 　　 　　目前，我国的大学物理教育基本上分为三类：一类是以培养物理工作者为目的的物理专业教育；一类是以培养工程技术人员为目的的物理工程教育；还有一类是面向文科或偏文科学生的物理素质教育。仅就面向文科或偏文科学生的物理素质教育而言，目前存在着许多问题，其中一个突出问题是学生对物理学的兴趣在下降。造成这种现象的原因是学校的教育观念与教育方法存在着一些问题。学校的物理教育基本上是一种传授物理知识的教育。人们很少站在文化的视角去认识物理学，也很少站在传播物理文化的视角去研究物理教育。面向文科或偏文科学生本应实行的是物理素质教育，但实际上实行的却是物理工程教育。文科学生使用的教材与工科学生所用教材相同，教学内容与教学方法也没什么特色，教学中主要是在向学生传授物理知识，而对物理文化缺乏发掘研究，学生考虑到今后将要从事的工作与这些知识并无大的关系，学习兴趣自然下降。 　　 　　三、文科类学生物理素质教育的改进 　　 　　在大学面向文科或偏文科学生开设少学时的物理课程是一件很有意义的事情。这不仅可以拓宽学生的知识视野，更重要的在于可以使文科学生接受理