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教学设计理念在多媒体设计中应用策略 　　摘要:随着信息化、网络化的不断发展,多媒体教学已经成为一种趋势,多媒体课件的制作也成为评估教师的一项重要指标。但是效果究竟如何呢?笔者从最近的兰州市教育局小学教师课件大赛的参赛作品中发现了一些问题,想用教学设计的内容进行分析,希望能帮助一些小学教师就制作多媒体课件解决一些实际问题。 　　关键词:多媒体;多媒体课件;教学设计 　　 　　20世纪80年代以来,随着信息技术的飞速发展,信息化和网络化社会的到来,传统的教学模式、教学方法、教学内容等各方面都受到了一定的冲击和影响。促使教学也向着媒体化、数字化、网络化的方向迈进和发展。各个学校也都在提倡用新的教学方式、新型的技术手段去辅助教学。因此在现代社会,多媒体教学已成为一种趋势和实现信息技术教育的主要途径,所以多媒体课件的设计、开发与制作就成为教师的一项新的教学任务,同时也给一些电教同行带来了巨大的经济效益。但是,由于种种原因,教师自主设计制作的课件中还是存在着很多问题。比如为充分挖掘教学单位的优秀课件成果;提高学科教师的课件制作水平;探讨和交流现代教育技术在实际教学中的应用与推广;进一步改进教学方法,提高教学质量,促进学校教育教学,兰州市教育局每年举办一届小学教师的“多媒体课件大赛”。在全市内面向各级各类院校教师和信息技术人员征集参赛课件。通过大赛推广新的教学理念与教学方法,提高广大教师应用信息技术进行课程整合的能力。从这些作品分析中我们得出,教师在制作课件时并没有考虑到教学设计对课件制作的影响问题。 　　 　　一、概念的阐述 　　 　　首先,多媒体的英文单词是Multimedia,它由Media和Multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。课件是指在CAI活动中,呈现教学内容,接受学生的要求和回答,指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料,它包括用于控制和进行教学活动的程序,及帮助开发、维护和使用这些有关的文档资料。而多媒体课件则是指将多媒体技术引入到计算机辅助教育的课件中。其次,多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。从此概念中很容易能够看到设计制作多媒体课件必须要懂得一些教学设计的专业知识。所谓教学设计也称教学系统设计,是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。教学设计通俗来讲相当于平常所说的备课,但它更强调系统方法的应用。从以上的概念中我们不难看出多媒体课件的设计制作应以教学设计理论为指导,可是实际上就从甘肃省兰州市教育局小学教师的课件大赛的参赛作品来分析,发现这些参赛作品有很多问题。而大部分问题就在于教师不懂或者并没有将教学设计的相关理论应用于课件的设计、制作当中。通常参赛的作品至少是经过学校范围的层层筛选之后才推荐参赛的,也就是说可以理解为这些参赛作品基本上可以代表甘肃省兰州市各个小学学校课件设计的最高水平,因此分析这些作品中所存在的问题,也具有一定的代表性,这些问题可能也是阻碍一线教师开发设计教学课件,并且能够自如地使用自己制作的课件的代表性问题,而问题主要集中表现在以下几个方面。 　　 　　二、主要存在的问题分析 　　 　　通过对兰州市教育局小学教师课件大赛的作品的分析发现存在的主要问题就是设计者缺乏一定的教学设计的专业知识,导致设计出的多媒体课件缺乏科学性和实用性。这其中也包括很多高校电教的专业教师设计制作的多媒体课件中也存在类似的问题。 　　1.教学内容的选择与排版问题 　　由于很多教师不懂教学设计的专业知识,所以不能够对自己所涉及的教学内容进行科学的归类分析,最终导致有一些老师几乎不考虑内容和媒体之间的关系,不同的知识点选择媒体呈现时媒体所发挥的作用都不同,仅仅把书本知识搬到了课件上,并没有实际的意义,或者说没有发挥出媒体本身的作用。这样的课件基本上不能够有效地激发学生的学习兴趣。忽略这个问题的教师达30%左右。 　　2.教学目标的编写比较笼统、模糊、不易观察和测量 　　这是绝大多数参赛教师所存在的共同问题。在教学设计里面专门有关于教学目标编写方面的内容,就提到传统的教学目标的编写所用的行为动词过于笼统、模糊。用这种模糊的行为动词去设制目标,容易导致大家对目标的理解会产生分歧,会因人而异,可操作性较差,而且到后期评价时,也不好测量和控制。所以,我们应该用一些如写出、背诵、举例说明、辨认、画出、区别等具体、明确的行为动词取代诸如理解、了解、欣赏、学会、知道、掌握等模糊的动词。但是在参赛