浅析将情感教育渗透于化学教学之中必要性与可行性.docVIP

浅析将情感教育渗透于化学教学之中必要性与可行性 　　有一位教育家曾说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有意义的作用。”人的活动总是和情感结合在一起,自己认为感兴趣的事就愿意主动地去做,甚至不怕辛劳,也要坚持;自己不愿意做的事,在外界强迫的条件下也难很好地完成。就像达尔文小时候对学习并不感兴趣,但对昆虫特别感兴趣,并一直坚持,最后写出《物种起源》,这说明做任何事情都需要情感投入,学生学习化学也一样。 　　一、 在化学教学中渗透情感教育的必要性 　　1. 情感教育是化学教学的目标之一 　　传统教学体系禁锢了学生的思维能力,在教学活动中倘若忽视了情感这一条线索,搞“无情教育”,就会使本来缺乏情感滋润的认知活动更像一部无润滑的机器那样,不断地减慢运转速度。通过对学生的调查,学生对化学的学习动机最初只是觉得“化学好玩”“能使人动脑子”。在学习过程中,能真正领会化学真谛的学生并不多,从而使部分学生学习化学的情感容易转移甚至消失。如果学生在化学学习过程中某一个环节弄不明白,出现断层,衔接不上,就会影响后继知识的学习。若不懂的东西有所累积,势必成为学习的障碍,使学生失去学习的兴趣与动力,所以在化学教育教学中一定要加强情感教育。 　　2. 情感教育是个性发展的需要 　　人是有感情的,人的思维不单单是智力活动,而且总是伴随着情感因素同步进行。化学知识的学习、技能的形成、能力的提高,完全是智力因素和非智力因素共同作用的结果。有些教师埋怨学生学习成绩差,没有学习积极性,批评班级内的学习气氛不浓,这是不可取的。曾有学生对我说:“某某老师上课经常讽刺挖苦我们,甚至骂我们,我们本来对他的课不怎么感兴趣,现在班上几乎所有同学都不希望听他的课,所以我们班每次统测都是排在最后。” 学生的这番话,给了我很多的启示。最近听我的一位同事说,他找一位成绩较落后的同学谈话,想在高考前给这位同学鼓鼓劲,争取高考成绩在原有的基础上提高一些。在了解一下这位学生的化学成绩为什么每况愈下时,这位学生对我同事说:“曾有一次我在德育处挨批时,其他老师问你这位学生是不是你们班的,你说不知道,不清楚,所以很伤心,从那时开始,我对学化学的兴趣越来越淡,本来自己觉得化学应该还可以的,还蛮有兴趣的……”我的同事马上跟这位学生解释,那时因为没戴眼镜,而且刚刚任她班的化学,所以当时也没注意,请她谅解老师的疏忽,同时也请这位学生不要放弃化学,因为马上就要高考了,不要因老师的疏忽而影响自己的前途。同事把这件事告诉我以后,更使我感觉到:重视学生和他们的想法,是非常重要的!所以我建议教师们如果新接手一个班级,一定要在最短的时间里把学生的名字叫出来。当你在提问时能够很快地叫出学生的名字,学生会很激动的,他们会认为老师很重视他(她),就会因此而重视你所教的学科,这也是一种情感的投入。还有,作为教师要经常了解学生的动态,多跟学生交流、沟通,且要注意一些细节问题,就如上面的事例一样,其实这也是一种情感的投入。实际上这是非智力的情感因素在干扰学生的学习,学生怀着被批评、被讽刺挖苦的心情去听课,总是担惊受怕,这样能学得好吗?就像一个人的心情不好,让他吃饭,他能多吃吗?我认为作为一名教师必须要重视对学生情感的投入,这样,学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习。 　　3. 情感教育是新课程下的素质教育的基本要求 　　在化学上,其教育目标是:“以化学教材为中介,通过师生互动,使学生获得化学知识、技能和能力。发展个性品质和形成良好的学习态度。”实施素质教育必须认清学生是教育的主体。在教学过程中学生是受控制于教师的独立的主体,同时,学生又是一个自己控制者。在教育教学过程中,要给学生创造“自我完善人格发展”的机会。要使学生认识情感自我控制,增加学生的情感自我控制的决心,培养学生的情感自我控制的能力,以期学生在自学的过程中得到锻炼和发展。在化学教育教学过程中加强对学生的情感教育,就是要培养学生具有良好的情绪自制力,达到良好的情感品质,包括道德感、审美感和理智感等。 　　二、 在化学教学中渗透情感教育的可行性 　　1. 加强心理指导 　　让学生学到一些有关的学习心理知识。教师应依据认识规律组织学习活动,提高学习效率,增强学生思维的自觉性和积极性。每年我们都会遇到这样的学生:平时上课闷不做声,即使眼睛望着黑板也显得无精打采……每当这时我就会想到,他们不是不想学,而是没有学习的积极性,每天七节课下来,学生确实很累,我们教师必须要换位思考一下学生的处境,于是我有意识地开个小差,如:“最近的世界杯足球赛朝鲜0:7负于葡萄牙,同学们是不是很伤心,所以今天的化学课你们才无精打采?”同学们哄堂大笑,这一笑就笑出精神来了,课堂气氛就来了。有时遇到类似的情况,我一般采取提问来