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教控专业核心实训课程精品化建设研究与实践 　　摘要：精品课程是地区和学校办学水平的重要标志和趋势，本文的内容主要涉及中职学校数控专业核心实训课程精品化建设的必要性和可行性分析、课程的定位、开发与设计及课程内容，建立和践行数控实训精品课程所需的师资队伍及校内外硬件设施。另外，还探索创新了教学组织与评价方法，得出了一些行之有效的教学环节设计、教学方法与手段和评价考核机制，对教师教学观念的改变和信息化教学能力的提升，对学生的学习及技能水平的提高途径及有效性，尤其是建立精品课程网站等方面作了研究与探索。 　　关键词：数控专业核心实训课程精品化建设 　　【中图分类号】G712.3 　　随着我国加快新型工业化的进程，机械制造工业得到了迅速的发展，需要培养大量掌握数控机床编程、操作和维修的应用型技能人才，如何更加有效地让学生掌握数控实训的相关知识和技能，值得我们职业教育者思考，因为这将决定学生毕业后是否能学以致用，胜任相关岗位等核心问题。针对目前市内各地学校在上数控相关实训课时，所采用的教材，实训方法和学习强度不尽相同，造成学生掌握知识和技能水平上有较大的差异。 　　在国家各级教育部门、管理和研究机构大力支持和提倡下，要求各地中、高职院校要挖掘和整合当地优秀教育资源成精品课程进行有效地教学，也为未来教育所需要的网络化、便捷化、远程化奠定基础。根据宁波地区机械数控类专业的教学现状，课题组教育人员的切身体会，我们选择了中职数控专业核心实训课程精品化建设进行了研究与实践。 　　一、课程精品化建设的实施 　　要建立精品课程，一定要对职校数控专业核心实训课程进行探讨和研究，并进行相关实践，寻求职校数控实训课程教学的有效性，教师教学所用教材、教学模式和学生学习模式的合理性、针对性。课程建设主要围绕以下7个方面进行了实施，以便更好地得出一套比较完善的数控类实训精品课程建设方案。 　　1.数控核心实训课程精品化的设计 　　数控专业核心实训课程包括《数控车削编程与加工》、《数控铣削编程与加工》、《钳工技术》、《普通车工实训》这四门必需掌握的课程，这四门课程坚持以就业为导向，以培养中级技能型人才为目标，注重职业能力和服务生产一线的职业素质教育，重点培养和强化学生的数控机床操作和机械制造加工的基本能力以及一定的数控和机械加工工艺分析的实际生产能力。设计理念是以数控机床编程与操作、钳工、普车加工技术等机械制造加工岗位的职业工作过程来组织形成以工作任务为中心的理实一体化教学模式。构建以职业岗位为导向的模块化课程结构，采用项目引领、任务驱动， 创设企业生产车间和生产加工工艺流程的真实情境，探索提高学生技能教学的有效途径。 　　2.选取数控核心实训精品课程的内容 　　（1）本系列课程内容选取与整合的原则是：○1针对性和适应性原则。课程中所选教学项目既是企业中最具代表性和最普遍生产的，也是教学过程中最具代表性，学生最需要、最容易接受的。○2循序渐进原则。项目安排做到由浅入深，由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律。○3以证验学原则。用职业资格鉴定对实践教学进行考核，将技能鉴定引入“数控加工实训”核心课程考核体系中，让数控机床操作技能考证“应知”考核取代“数控加工实训”的理论考试，“应会”考核取代“数控加工实训”的实践操作。 　　（2）本系列实训课程教材及课程内容模块主要是以孙动策老师主编的宁波市地方特色教材《数控车削编程与加工》、伊水涌老师主编出版的《加工中心（数控铣床）实训》、陈雷老师主编出版的《钳工项目式应用教程》和王爱国老师主编的校本特色教材《普通车工实训教材》为基础模块根据需要进行删减和增补开发。 　　3. 打造数控实训课程精品师资队伍 　　精品课程的建设与实践，需要高水平的专业师资队伍作为课程实施的重要保证，结合宁波市各中职学校现状，以数控专业核心实训的四门课程类别划分，每门课选定一个主要承建学校，集结宁波市中职学校本课程的相关骨干教师，组成课程的建设研究实践团队，共同制定数控专业核心实训课程的师资团队。总体思路是有关学校制定相关政策与制度，通过教师学历、学位提升、职业技能提升、企业挂职锻炼等途径加强师资队伍建设，逐步形成一个理念新、氛围好、教学水平高的教学团队。为进一步加强本专业师资队伍水平的快速提升，实践中我们加强以下四个方面工作，○1以全国技能大赛数控车、数控铣、钳工、普车相关项目为契机，加强本课程专业带头人体制建设，逐步建立专业教师梯队。○2进一步加强与实习基地企业的合作。○3鼓励专业教师参加各种相关学术会议，聘请与本专业相关行业企业专家，以指导和完善精品课程的建设。○4学习省内外成功模式，鼓励专业教师面向社会，积极参与政府、社会、行业协会的相关技术工作。 　　4.完善数控核心实训课程硬件条件 　　课程硬件建设应以满足课