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教授学术权威与现实困境研究 　　摘要:教授的学术权威是由其学术水平与学术贡献所决定的一种专业权威,它具有专业性、自愿性与动态性的特点。教授学术权威的内在生成逻辑在于学术共同体对高深知识的虔诚而赋予知识渊博者的一种权力,是学者的自愿服从、是大学生内心深处产生的对教授学识的敬仰。教授的学术权威对学术共同体具有引导、凝聚之功效;对大学生具有示范、激励作用;对暴力权威、资本权威有制衡作用。但当下教授自身存在的学术霸权、学术不端与学术功利,影响了教授的声誉与威望,需要采取有效措施,摆脱困境。 　　关键词:教授;学术权威;生成逻辑;现实困境 　　中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)04-0039-05 　　 　　一、教授的学术权威及其特点 　　1. 教授学术权威的界定 　　“权威”一词源出于拉丁文“auctoritas”,含有尊严、权力和力量的意思。《辞海》把“权威”界定为:“人类社会实践过程中形成的具有威望和支配作用的力量①。”我们日常使用的“权威”一词,一般有两方面的含义:一是将其视为权力,与人们所处的地位、职位相关;二是将其视为一种使人信从的力量,与威望、威信等含义较为接近,不仅与权威者自身的地位、职位相关,而且强调权威对象的认可、接纳和信从。根据韦伯的权威类型说,我们可以把权威分为四个层面:一是传统的权威――在长期的传统因素影响下形成的权威;二是感召的权威――由个人魅力所获得的权威;三是法定的权威;四是专业的权威。其中,法定的权威与传统的权威源于教育制度,而感召的权威与专业的权威则源于教师的个人因素。教授的学术权威即是专业权威,它是建立在教授专业知识基础之上的,由其学术水平、学术资历和学术贡献所决定的学术地位和学术影响,与学术声望联系密切。与其它类型的权威相比,其不同之处在于:法定的权威是通过科层组织、官僚权力体现的;感召的权威在于个人独特的人格、高尚的道德、非凡的个人魅力与人格特征;传统权威是由于历史文化所形成的,如德国大学主持讲座的教授一直是教学科研领域的主导者,德国教授具有很强的传统权威。 　　2. 教授学术权威的特点 　　一是专业性。教授学术权威???存在与否及其大小,不是依赖于行政组织的任命,而是依赖于教授的专业知识、学术成就和学术能力。伯顿#8226;R#8226;克拉克教授认为,“专业权力像纯粹官僚权力一样,产生于普遍的和非个人的标准。但这种标准不是来自正式组织而是来自于专业。它被认为是以‘技术能力’而不是以正式地位导致的‘官方能力’为基础的②”。教授的学术权威是基于教授渊博的专业知识,它不是出自行政组织的授予或任命,也非出自于世袭的传统权威,而是一群人追随一个人并接受他或她的命令的意愿,因为这个人具有渊博的学识――极端地说,他是“受到神的恩典的天才”。套用马克斯#8226;韦伯的话说,它不像一种官职的“权限”从制度和章程中派生出来,也不像世袭的权力从传统的习俗或者封建忠诚的承诺中派生出来,而是只有在学术活动中通过考验他的力量,才能获得和保持他的权威。 　　二是自愿性。权威是一种特定的权力表达方式。与权力不同的是,“权威是自愿服从者的信仰证明为正当的权力③”。由于人们对真理的认识是一项科学活动,它不分学科、不论古今、不分民族、阶级,是发自内心的对真理的期盼,具有自愿性,而不受外来的压力或胁迫;它是一种理性认识,尊崇客观规律,是理性的,而非盲从,因而它不同于政治、军事权威;学术权威不带有强制力量,是一种自觉、自愿的服从。教授的学术权威基于学者个人的理性判断,是其内心真实意思的表示,不受外力的作用。 　　三是动态性。教授的学术权威是凭借自身的高深知识、渊博学问,它是建立在专业知识基础之上的,而学术又是不断发展的,特别是在知识经济的今天,知识正在以惊人的速度发展、更新,因此,一个长时间不从事或脱离学术研究的教授,当他面临新的问题或进入不熟悉的学科领域时,他的学术发言权会大大地降低,学术权威的影响力也就会大打折扣。另外,不仅不同学科有不同的学术权威,就是同一学科,由于研究的视角与所持的立场不同,对真理的认识具有各自的标准,自然对学术权威的认定也就存在着差异性。 　　二、教授学术权威的生成逻辑 　　概念界定表明,教授的学术权威属于专业权威,它来源于教授的学术水平和学术贡献,因此,教授的学术权威存在与否、能否发挥作用以及发挥什么样的作用,主要取决于教授的专业背景和学术水平。教授的学术权威是高深知识价值在他们身上的体现,是学术共同体对于高深知识的虔诚而赋予知识渊博者的一种权力,表现为学术同行对教授的自愿服从,说到底,教授的学术权威是建立在学术权力基础之上的。“学校的一切权力在道统上依然来源于学术活动④。”知识是一种力量,其力量来自于科学、来自于真理,知识权力是科学的