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教材二次开发 在初中英语课堂探究与实践 　　基于新课标理念，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性指的是教授学生掌握基本的英语语言知识和听说读写各项语言技能，能够实现用英语作为交流工具。而人文性则指的是通过英语课程来提高学生的综合人文素养，形成英语思维的能力，形成跨文化意识，增进国际理解。然而，纵观当前我国义务阶段英语教学现状，大部分的教师仍然将对语言点的讲解和输入作为教学的重点，尤其是在广大农村地区，受限于教育资源和师资力量的匮乏，英语学科教学更多的是教知识点，英语课堂基本都是围绕生词和语法点进行展开，导致英语课堂缺少趣味性。加之学生本身英语学习起步较晚，基础薄弱，每天疲于应付新的英语词汇和知识，对英语学科基本提不起兴趣，进而导致英语学习的恶性循环。 为了提升英语课堂的效率，激发学生对英语学科的学习兴趣，教师必须在充分理解教材内容基础之上，对教材进行“二次开发”。 　　1. 教材“二次开发”的定义 　　教材，顾名思义就是教学所使用的材料，包括教科书，以及教师在课堂上所使用的帮助学生学习的教学材料。对于教学资源相对匮乏的农村地区，教材的种类和标准都相对比较单一，基本上指的就是教科书。2017年版的义务教育阶段英语课程标准提出，在教学中，教师应合理根据教?W的需要，对教材加以适当的取舍和调整。包括根据所在地区的教学实际和学生现有水平的差异，对教材内容作适当的补充和删减。这里所提出的对教材的取舍和调整即可以理解为对于教材的“二次开发”。 　　2. 教材二次开发的原则 　　2.1教材的“二次开发”必须充分考虑学情 　　学生是教学的主体，当前我国不同地区学生的英语学习情况差异性较大，教师在对教材进行“二次开发”的时候，首先要考虑的就是学生群体的情况，包括学生的英语学习习惯，学习能力，语言基础等。以笔者所在的地区为例，当前学生的英语学习情况如下： 　　（1） 真正的英语学习起步较晚，虽然学校在3年级就开设了英语课程，但是总体课时量和重视度都不及语文数学等传统学科，导致学生们在起步阶段就忽视了英??学习的重要性，英语基础尤为薄弱。 　　（2） 缺少学习动机，认为学习英语主要就是为了应付考试，只注重英语知识，例如词汇和语法的学习，忽略语言能力的训练，例如听力能力和口语能力。 　　（3） 在小学阶段学校使用的是湘少版的英语教材，而进入初中之后才开始使用人教版新目标英语教材。虽然二者在内容上衔接的比较紧密，但是从教学板块设计和阅读题材上来看，新目标教材更具有多样性和启发性。 　　（4） 英语学习资源匮乏，除了教材和相应的练习册，大部分学生都没有其他的英语学习材料，加之在现实生活中也几乎没有机会接触英语，所以对英语的学习基本局限在教师的授课内容和作业练习。 　　基于以上的情况，不少学生在进入初中之后，英语学科很吃力，除了需要重新巩固基础阶段的英语知识之外，还需要适应新目标教材的各项以提升语言运用能力为目标的教学设计。这种情况下教师如果一味地遵循教材的教学设计来授课，势必会给孩子们带来不小的学习压力，自然也就会对英语课望而却步。因此为了达到更好的教学效果，教师就需要对教材内容进行适当的增删和调整，比如适当补充与单元主题相关的背景知识，替换一些生词较多的阅读篇章，以及增加一些趣味性的听说练习等。 　　【教材“二次开发”实例1――激发学生对英语课堂的兴趣】 　　笔者在教授八年级下册Unit 9 Have you ever been to a science museum？ 的第一堂课就给学生们补充了各种类型的博物馆，如science museum， history museum， space museum， art museum等相关的图片及介绍，以帮助学生更好地完成Part A 部分的学习内容。在学习该部分的阅读文章时，因为文章较长，所以笔者将阅读任务变成了一个卡片式的课堂活动。每名同学抽取一张卡片，每张卡片上有一句来自于阅读文章中的关于博物馆的描述。学生们需要英语口头询问其他同学所抽取的内容，看是否和自己所抽取的内容有关联。如果有关联，则形成一个小组，并将组内每名同学的句子排列组合成一个完整段落，通过这样的阅读――对话――理解组合的活动最后完成对三类博物馆（American Computer Museum， International Museum of Toilets， Hangzhou National Tea Museum）的了解。通过这种设计，学生们明显感觉对教材内容理解得更深刻了，而且英语课堂的趣味性增加了不少。 　　2.2教材的“二次开发”应当基于教材和新课程标准 　　义务阶段英语课程标准作为英语课程的纲要性文件，对实际教学起着不可替代的指导作用。教材在设计之初就已经遵循了课程标准，而教