教材价值被忽视原因及对策研究.docVIP

教材价值被忽视原因及对策研究 　　一、中学语文教材的价值意义 　　教师、学生、教材是构成教学活动的三个基本要素。作为教学内容的载体，语文教材具有十分重要的意义。它是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。语文教材有广义和狭义之分，这里要讨论的是狭义的语文教材，就是通常指的语文教科书，即语文课本。 　　中学语文教材是实现中学语文教育目标最有效的工具，是辅助语文教师教学的最好工具，也是辅助学生学习的最经济最实效的材料。同时，语文教材还具有凭借、示范、教育和发展的功能。语言是工具，是人们用来表情达意的社会交际工具，要让学生学好语文，运用好语言，就必须对他们进行有计划有目的的训练，训练就离不开语文教材这一凭借物。在日常生活中，语言运用随处可见，语文知识到处都有，语文能力随处可学。但是，语文教学只挑选典型规范的作品作为教材主体，意在通过定向规范的语言训练，使学生可以集中高效地学习语文知识，培养语文能力，因此，语文教材要有示范功能，要挑选典范的作品，要有基础性和规范性。教材中的思想深度、语言水平和训练程度都要对学生具有示范功能。同时，语言又是表情达意的工具，“文以载道”，语文就离不开思想教育的功能，而这一教育功能就要凭借语文教材来实现。因此，语文教材蕴涵着极其丰富的对学生进行思想情感教育、道德意志教育和精神陶冶的内容。语文教材的这些功能集体表现为学生发展的功能。 　　好的中学语文教材为学生语言的发展选择并提供了丰富的材料，使学生的语言不断从贫乏走向成熟，从呆板走向生动。中学语文课堂教学凭借语文教材训练学生的听说读写能力，而这些能力的训练离不开思维能力的发展，因为语言与思维密不可分，语言是思维的工具，是思维的物质外壳。因此，对学生智力的培养也离不开语文教材。 　　二、中学语文教材没有得到充分利用的原因及对策研究 　　在现今的学校教育中，中学语文教材并没有得到充分的利用，没有充分体现它的价值。在高考的指挥棒下，学校教育只是把语文教材当作知识的集合，很少有人能够充分利用语文教材中那些文质兼美的文章的价值。同时，随着新课改的进行，很多学校为了展现出自己的课改特色，在语文等基本科目以外还增加了许多提高学生素质的课程，如道德课、开拓智力课等等，这样做的结果就是：学生们一方面没有充分学好语文这一基础性教材，另一方面却又多了很多其他的教材，这无形中增加了学生的学业压力，不利于学生的健康发展。 　　以下将试分析一下造成这种情况的主要原因及对策。 　　（一）在繁重的课业任务下，教师们缺乏对教材的研读，没有完全认识到教材编写的目的、意图和依据。 　　基层教师课业繁忙，一般很少研读教材，通常是教材里有什么就教什么，教学指导上怎么讲就怎么教。如果任务多，时间不够，那考试考什么就教什么。这样的教法对于师生来说，教材只是上课时必不可少的材料罢了。 　　要想上好语文课，充分利用语文教材，语文教师必须要了解语文课程目标，认识到教材编写的意图和依据。中学语文课程目标不是某一个人的主观臆定，而是有充分依据的。它要依据国家的教育方针、中学阶段的教育目的、中学生的年龄特点及语文素养的基本内涵确定。在中学语文课程的实施过程中，课程目标发挥着导向和规范作用。所谓导向，是指中学语文课程目标是中学语文教学活动的出发点和归宿。它始终指引着中学语文教学活动朝着课程规定的方向推进。教师在处理教材重点、难点，制定教学策略，组织学生学习等问题时，都要以课程目标为指南，从而使教学活动也就是课程的实施能迎合实现课程目标的需要。所谓规范，是指中学语文教学活动必须以中学语文课程目标为依据。凡是与中学语文课程目标无关的内容、与中学语文课程目标实现无关或者不利的活动，都是不可取的。因此，教师应经常用课程目标对照自己的教学思想和行为，使自己的教学工作符合课程目标的准绳。 　　教师在认真研读教材、了解教育目标和依据的同时，还要根据教材已有的资源和价值，结合现有的教学环境、教学条件、自身的实际经验以及学生的特点等因素，灵活运用教材，进行有效教学。 　　当然，做到这一点还须有学校的支持，在学校统一的组织下，教师们可以集思广益，共同研读教材，相互交换经验教训，一起努力充分利用语文教材，提高课堂教学效率，在促进学生发展的同时也能提高教师们自身的教学研究能力。 　　（二）教学中往往忽视学生的需要，教学效果与语文教材中体现的教育教学价值不相符。 　　学生们在教科书的学习中常常会思考这样一个问题：“我学这些到底有什么用？”学生看不到自己所学的东西与自己的生活有什么实质性的“关联”，如果真的有的话，那就是考试成绩了，但对于知识本身，恐怕很少有学生能够把它对自己生活的影响说得头头是道。大部分学生，包括我们自己在内，曾经都有一段“为学而学”的经历。有些人比较幸运，找到了这个“关联”，所以就越来