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新加坡国民教育对我国思品教育几点启示 　　中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1673-9949（2015）08-0066-03 　　一个建国仅有40多年历史的弹丸小国，奇迹般地一跃成为高度发达的新兴工业化国家和举世公认的花园国家。新加坡的兴旺发达固然与其所处的地理位置不无关系，但深究其原因，举国上下几十年如一日，持之以恒地推行国民教育着实功不可没。新加坡构筑起的全民价值体系，扎扎实实地搞好国民教育的做法，对我们搞好思品教育启发很大。 　　一、必须确保思品地位的首要性 　　新加坡的国民教育之所以有这么显著的成效，首先离不开新加坡政府的高度重视。新加坡政府一直不遗余力地寻求治国良方，而与此同时，国民教育的内容和政策也在与时俱进，不断改革、不断优化。从建国开始，新加坡就把国民教育提高到了十分重要的地位，不遗余力，而且政府对国民教育的重视不是停留在一般性口号上，或者只是为了装点门面，做做广告和宣传而已，而是采取切实有力的措施推动其实现。比如政府统一了道德教育的大纲和体系，并要求各地各校严格遵照执行：不仅如此，政府还建立了专家咨询机构，指导各校开展德育教育：为了促进国民教育的扎实推进，新加坡政府还在资金上给以保证，此项经费仅次于国家用于国防的经费，让人叹为观止。 　　一直以来，在我国，尽管党和政府都非常重视思品学科，重视意识形态的教育，并把德育教育放在首要位置，但由于中考是指挥棒，中考分值高的学科，家长重视，学校重视，学生重视：中考分值不高的学科，家长、学校和学生都不重视。有的学校干脆把思品学科当成副科，觉得可教可不教，有些学校甚至不将思品学科纳入中考范围，思品学科成了“弃儿”。不重视思品学科，带来的是一些地方学生道德水平的严重滑坡。笔者以为，要使思品学科在全社会占有很高的地位，就需要国家和教育主管部门一以贯之地重视，不折不扣地加以监督，保证其有效开设和教学，不能因为考试就重视，不考试就靠边站，并使其成为一种常态，一种定势，一种规则。思品学科的地位决不能动摇，因为思品学科是国家对青少年进行意识形态教育的最重要的阵地，是进行德育教育的喉舌和窗口。 　　二、必须确保评价机制的综合性 　　新加坡国民教育十分成功，与其有效的评价机制分不开的。在新加坡，对学生考核评价既注重课堂教学中的考试成绩，又十分注重学生参加社区活动、做义工、参加社团活动等表现和成绩，两手抓，两手都硬。假如一位学生学习成绩非常优异，但是如果不参加一定时间的社区活动和做一定时间的义工，在升学考核评价过程中，同样也得不到优异的评价成绩。相反，如果学习成绩一般的学生，由于积极参加社区活动和做较多的义工，也能得到较好的评价成绩。由此我们不难发现，新加坡的考核机制不以分数为唯一依据，体现了评价机制的综合性。 　　评价就是指挥棒，一直以来，在我国，思品学科的考核习惯于只看分数不见行动。评价学生思品情况，评价教师的教学情况的唯一依据就是分数。学生背诵的多就考得好，考得好就能进高一级学校，对思品学科的教学只强调学生文化知识掌握的多少，忽略了学生潜在的能力，忽略了学生的道德价值取向。有鉴于此，笔者认为，学校考核学生思品学科成绩时，不能仅仅看其考试考了多少分，还应该考虑到其平时的思想道德、行为习惯养成等，要把学生一学期的综合德育表现折算成一定的分数加入思品学科总分，客观上引导学生不以考试分数为唯一依据，而要在方方面面注意自己的形象，提升自己的道德品质。 　　三、必须确保教育影响的一致性 　　搞好国民教育是一项系统工程，必须依靠全社会的共同努力，齐抓共管，否则离开了全社会的配合和支持，仅仅靠学校孤军奋战就会显得势单力薄，不可能形成合力。我们发现，新加坡的国民教育俨然成了“全民教育”，学校、家庭、社会人人参与，分工合作，使得新加坡的国民教育形成了全民参与的立体化局面。通过各种途径使学校、家庭、社会紧密结合，形成教育合力，共同开展国民教育。由于诸多方面不偏不倚，对学生的德育教育形成了铜墙铁壁，有力地提高了学生的思想道德品质。 　　在我国，如果按照正常的课表上课，思品学科每周有两课时。教师在课堂上尽管也灌输了大量的理想、道德、情操知识，传授了世界观、人生观和价值观的内容。但这样的教育只是思品教师单打独斗，家长看重的只是自己子女思品学科能够考多少分。学生离开课堂后，家长很少会重视学生的良好道德品质和行为习惯。由于没有形成合力，客观上就削弱了思品教育的效果。有鉴于此，作为思品学科教师应该主动与家庭和社会相联系，征得家长和社会组织的积极配合和支持，定期召开家长会对家长进行家教培训，引导和教育家长要以身作则，为子女师表，以自己的身教影响子女的言行，绝不能让家庭和社会成为影响学生思品的软肋，拖学校教育的后腿。 　　四、必须确保教育途径的多样性 　　在长期的国民教育中，新加