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新加坡小学德育里家庭价值观 　　前言 　　 　　新加坡自从1959年自治后，就在学校的课程中设置了道德教育课程。新加坡也是世界上将道德教育列为学校科目，并正式施教的少数国家之一。 　　二十一世纪的世界发展和变化越来越快，在经济和科技全球化的发展进程中，伦理道德问题备受人们的关注。家庭价值观念是属于家庭伦理，是联系家庭中每个人的情感纽带。家庭教育中的家庭价值观与学校德育关系密切，学校德育工作的成败，关系到国家民族发展的希望与前途，不可忽视。 　　 　　小学德育发展的阶段 　　 　　新加坡在1965年独立后，政府就非常重视和提倡道德教育。不过，在不同阶段，其名称和内容会有所偏重。如： 　　 　　 第一阶段：新加坡实行自治到加人马来西亚期间，华校开设伦理教育，目的是要陶冶学生的个性，培养个人良好的品德，以便将来做个有自尊心的好公民。 　　第二阶段：是独立后的公民教育阶段，目的是要培植学生的国家意识，使学生认同国家及其利益，自觉地去维护国家利益，增强社会责任感，做一个合格的公民。 　　第三阶段：对道德教育进行改革。《生活教育》是将公民、历史和地理合为一体的课程。目的是要帮助学生认识建设国家的目的及其重要意义，了解本国的地理环境，理解和评价东方和西方传统中的合理因素，维护和弘扬东方文化价值观。 　　第四阶段：政府发表《道德教育报告书》，对道德教育进行反思，认为工业化虽然带来繁荣，但也影响国民的道德水准，造成许多社会问题。 　　第五阶段：1988年，为了顺应时代的发展，以及适应现代儿童的需要，教育部课程发展署决定改组《好公民》教材组，由该组负责修订及开发新的小学道德教育教材，实施全国统一的德育教材，以配合政府政策和现实的要求，为建立一个优雅的社会而努力。当时我被教育部委任负起执行这个任务，要在1990年开始在全国一、二年级推行，整个课程分三年完成。于是我们着手筹备、编写教材，在试验学校进行试教，同时一方面积极进行教师培训和向学校领导进行宣传新的教材和教学法。 　　新《好公民》课程的架构 　　在谈论的新《好公民》课程中的家庭价值观前，让我们先了解新《好公民》课程的架构。 　　新《好公民》课程的架构，是建立在不断扩展的人际关系的五个范畴上，也反映出儿童的成长过程。这五个范畴是以个人为起点，扩展到家庭、学校、社会、国家与世界。其目标是要培养身心健康的个人，使其具有强烈的道德意识，良好的人际关系，同时能对社会作出贡献。为了达到这个目标，我们通过知识、技能及态度三方面着手。 　　在知识方面：使学生了解作出正确决定前要注意的道德准则。 　　在技能方面：教导学生在面临困难时，要掌握应付处理的技能。 　　在态度方面：通过灌输各种道德价值观，使学生具有良好的行为，并为自己的行为负责。 　　因此，在教学法方面，我们选择使用以下四种： 　　1　文化传递法：是用直接灌输道德或价值观的教学方法。即通过教学，将过去累积的道德榜样、规则或道德标准传递给学生。 　　2　设身处地考虑法：鼓励学生在作出评论前，能设身处地为别人着想，了解别人的感受、利益。 　　3　价值澄清法(改良)：通过道德或价值观的自由选择、反省和行动澄清而做出决定。重视价值观形成的过程。改良的部分，是最后重视教师的分析和指导。 　　4　道德认知发展法：通过讨论道德两难的问题，了解学生的道德认知发展，并将学生的道德认知提高一个层次。 　　在课程的教材内容上，一年级以“个人”为中心，二年级以“家庭”为中心，三年级以“学校”为中心，四年级以“邻居”为中心，五六年级以“国家与世界”为中心。 　　小学德育课程中的家庭价值观 　　1991年，新加坡政府发表我们的《共同价值观》白皮书，强调“国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，尊重个人；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容”。其目的是要协助新加坡政府建立一个具有道德意识和凝集力的社会。 　　社会发展、青年与体育部也随后发表了《家庭价值观》：强调“亲爱关怀，互敬互重，孝顺尊长，忠诚承诺，和谐沟通”。这两份文件指导着小学德育课程的发展方向。 　　新《好公民》课程的主题有七项，即培养品德；发挥个人潜能；培养人际关系；肯定家庭生活的意义；促进社区精神；助长文化与高尚品德；发扬献身国家建设精神。课程的教材内容包括15个道德领域，35个德目。如：仁(爱己、爱人、爱物)、孝(孝顺、缅怀祖先)、家庭和谐(手足情深、维护家庭声誉、家和万事兴)、礼(尊敬他人、尊敬老师、尊敬长辈、守法)、责任感(对己、对家庭、对他人、公德心)、忠(爱校、以我校为荣、敬业乐业、爱国)、信(守诺言、自信)、诚、勇、毅力、节俭慷慨(节俭、慷慨)、义(公正、平等)、协作精神、睦邻精神(睦邻、种族和谐)。其中家庭价值观分布在4个道德领域里