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新医改背景下医学生德育教育探索与实践 　　摘要：新医改的实施愈发彰显医学人文精神的重要性，医学院校应把握新医改的人本特点，深入探索与实践与之相适应的医学生德育教育模式。 　　关键词：新医改；医学生；德育教育 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0052-02 　　为“建立中国特色医药卫生体制，逐步实现人人享有基本医疗卫生服务的目标，提高全民健康水平”，2009年中共中央国务院颁布了《关于深化医疗卫生体制改革的意见》，我国就此踏上新医改的征程。培养出既有救死扶伤的神圣使命感，又兼具无私奉献高尚人文情怀的医务工作者，是当前医学院校高等教育承担的重要任务。[1]实践证明，要培养出一名真正对国家、对社会有用的医术精湛、医德高尚的医学人才，对医学生的德育教育是非常重要的环节。[2]新医改背景下，医学院校必须依据卫生改革的需要及医学模式的转变，在强化医术的同时注重德育的教育，不但要从思想上，而且要从行动上落实德育教育，使其贯穿现代医学教育的整个过程和各个环节中。[3] 　　一、以实践活动为主载体，注重心领神会 　　德育工作应当做到“以人为本”，即把学生的自信、自立和自强作为德育工作的最初理想和最终诉求。作为高等医学院校，应当把“以人为本”作为德育工作的指导，根据当代青年的思想状况、特征，以实践活动作为主载体，将德育工作的开展潜移默化地用活动表达出来，使科学的理论外化于学生的行为，促使学生在喜闻乐见的活动中，心领神会，做到德育内容的内化。 　　首先，定期开展主题日活动。结合教育部要求和学校实际，在节日、纪念日开展主题活动。例如清明节可以到烈士陵园扫墓，在“九一八”抗战纪念日可以邀请当地部队军官来学校组织操练演示、一日军训，还可以组织学术讲座，组织学生观赏革命历史题材影片，在教师节、护士节等节日组织征文比赛等，以集中教育方式，依托丰富活动载体，凝心聚力，对学生开展常规性主题活动。 　　其次，开展青年大学生礼仪教育。当代大学生由于所处时代和年龄特征等原因，自然的带有对传统的抵触心理和叛逆思想，久而久之“礼仪”成为青年学生忽视的重要教育内容。所谓“名不正，言不顺，事难成”，大学，尤其是医学院校，特别有责任规范学生的言行，教育学生“吃好饭，读好书，做好人”。应当在学校范围内，举办年度的大型活动，开展创建文明校园、先进班级、五星宿舍、节约餐桌等活动。 　　其三，举办丰富多彩的文体活动。以大学生科技文化艺术节为依托，坚持每年定期举办别出心裁的文艺活动和体育比赛，通过这些活动，让学生的大学生活丰富起来，更重要的是有所展示，实现价值，获得成果，陶冶情操，达到德智体美的全面发展。 　　其四，提倡学生参与科技创新活动。引导、指导学生参加校大学生科技创新课题申请、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛等赛事，通过赛事，锻炼学生的团队合作意识，提升学生的创新能力、科研能力。 　　其五，大力推广“三下乡”等社会实践活动。如组织学生积极参加暑假、寒假三下乡社会实践活动，到敬老院进行慰问演出，到福利院做义工、义务献血等社会卫生志愿服务和公益活动。 　　其六，进行主题教育活动。针对社会上重点关注的特殊学生事件，通过主题班会、讲座报告、交流讨论等形式在班级展开自立自强等主题教育活动，使学生在了解事件真相的同时，能够树立良好的三观，学习身边榜样，获得前行的力量，更好地学习和践行社会主义核心价值观。 　　大学教育提供了良好的自我学习氛围，是医学生德育教育知识学习的最高殿堂；大学教育强调人的能力和素质培养，是医学生新的德育教育理念的更新；大学教育开发了优秀的民族文化精神，是医学生德育教育人文情怀的升华。所以，必须充分把握大学教育所提供的大好时机，从而奠定德育教育的坚实理论基础。[4] 　　二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透 　　当前的高校教育已经进入了全员教育的时代，应当看到，学科教育在完成专业学习的同时，也具备着强大的德育功能。要善于发挥学科教学的德育功能，挖掘德育资源，开展德育教育与学科教学的融合，形成大德育教育的格局来保证医德教育的全渗透。 　　1.学科教学――努力挖掘德育资源。人们常说：“医者父母心”，这就是对医生不仅有技术的要求，首要的是一种仁心的期望。因此医学教育从来都是伴随着德育教育的，两者是相辅相成，不可分割的。医学专业教育与德育教育内容应是互为渗透、相互补充的，德育教育应与学科内容相适应，与专业学科的自身特点相适应。在教学过程中与其采用脱离教学内容之外的说教进行德育教育，不如充分挖掘医学专业知识中所蕴含的道德因素，将德育与专业教学内容有机结合起来并自然交织，潜移默化，水到渠成，引起学生内心的体验，使学生自然而然地感知和理解德育内容，树立以人为本的服务意识和