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教育系统创新型组织建设对策 　　创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为社会建设基础领域之一的教育系统,创新型组织建设具有独特的意义。 　　 　　一、教育系统创新型组织建设的特殊意义 　　 　　(一)这是培养创新型人才的迫切需要 　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这是一度轰动中国知识界的“钱学森之问”。其实,这个问题,钱老自己是有答案的。他曾说过,现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学发明创造人才的模式办学,没有自己独特的、创新的东西,老是“冒”不出杰出人才。 　　有人评价我国的小学教育是“听话教育”,中学教育是“应试教育”,大学教育是“知识教育”,而唯独没有能力培养,没有素质教育,更谈不上发展个性。著名科学家杨振宁曾说:“中国学生知识太多,能力太小。与美国学生相比,中国的学生顺从权威,美国的学生挑战权威。”哈佛大学有一年设计出这样一道考查学生能力的测试题:请将一把砍刀推销给布什总统。推销成功者,将获得哈佛大学校长奖学金。一个普通的学生能否同总统做成一笔小生意,这就是美国学校评价学生能力的一个标准。美国的教育是以培养学生的适应性为基础,训练动手能力为手段,增强创新能力为根本,弘扬个性为目的的。其结果是,自1901年设立诺贝尔奖的100多年来,在全世界700多位诺贝尔奖获得者中,美国就占40%以上。而我国的教育是以理解知识为基础,崇尚课本为手段,发展逻辑思维为根本,追求系统规范为目的,催生了“千校一面、万人一书、万教一法”的局面。其结果是新中国成立61年来,在科技领域一直没有诺贝尔奖的获得者。中国学生“高分低能”成为一种现象。 　　由此可见,大胆改革教育教学模式,加快培养创新型人才,是摆在我国教育工作者面前的一项十分紧迫而艰巨的任务。我们只有从自身抓起,建设创新型机关、创新型学校,大力实施创新教育,才能使创新型人才、世界级大师脱颖而出早日变为现实。 　　(二)这是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神的现实要求 　　今年7月,中共中央、国务院召开了改革开放以来的第四次全国教育工作会议,会议的主题就是动员全党全国人民认真实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(简称《纲要》)。《纲要》制定了“20字工作方针”,即:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。其重要内涵是:把教育摆在优先发展的战略地位,把育人为本作为教育工作的根本要求,把改革创新作为教育发展的根本动力,把促进公平作为国家基本教育政策,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 　　《纲要》最大的亮点就是通篇贯穿改革创新。我们只有增强创新意识,提高政策水平并努力适应新形势、新任务的要求,才能圆满完成《纲要》提出的各项目标任务。 　　 　　二、教育系统建设创新型组织的主要对策 　　 　　创新型组织建设说到底是创新文化建设。所谓创新文化,是指与创新相关的文化形态,是一种有利于创新活动的文化观念和道德行为规范。教育系统建设创新型组织应从三个方面去努力。 　　(一)培育创新精神 　　创新精神是指具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法,提出新方法、新观点进行发明、创造、革新的意志、信心、勇气和智慧。 　　一要树立创新愿望。愿望可以燃起人的激情和潜能。著名的黎巴嫩旅美作家纪伯伦曾经说过:“愿望是半个生命,淡漠是半个死亡。”美国的莱特兄弟之所以能够发明出飞机,起因就是他们小时候跟父亲放羊时看到天空飞翔的大雁,于是产生了让人也能飞上天空的念头。有关研究表明,人有无限的潜能,但平时使用的只是几万分之一而已。一个人只要用自己潜能的50%,就可以精通40多个国家的语言,还可以得到10个以上的博士学位。尤其是到危急时刻,平时弱不禁风的人,一下子就能力百倍;平时拙于言谈的人,遇到挑衅,也会伶牙俐齿。因此,我们一定要增强危机意识和责任意识,充分挖掘自己的潜能,树立远大理想,立足现实,思创新、议创新、搞创新。 　　二要历练创新的勇气。有人说,一流的领导者做别人想不到的;二流的领导者做别人想到的;三流的领导者原地踏步。日本有一家编织公司的董事长,名叫大原总一郎,他曾提出一项改革计划。但是,这项计划在公司内部遭到普遍的反对。大原总一郎不屈不挠,坚持推行自己的计划,终于大获成功。大原总一郎之所以能力排众议坚持己见,是因为他坚信父亲经常对他说的一句话:“一项新事业,在10个人当中,有一两个人赞成就可以开始了;有四五个人赞成时,就已经迟了一步;如果有七八个人赞成,那就太晚了。”山东杜郎口中学之所以能够成为全国课改的发源地之一,与崔其升校长改革创新的勇气有很大关系。起初,他提出让学生自主学习的教学模式,很多老师和家长都不理解,并提出反对,但是他没有