教育经济学视角下教育消费研究.docVIP

教育经济学视角下教育消费研究 　　摘要：教育经济学研究使得教育的生产价值得到重视，教育对经济增长的贡献得以验证。本文从教育经济学的视角切入，对教育与教育消费、教育消费与经济发展、教育消费与收入分配以及教育消费与资源配置等方面进行研究，提出了自己的观点：教育除了具有生产价值外，还具有消费价值，教育的生产功能和消费功能同时促进了经济的发展。 　　关键词：教育经济学；教育消费；研究 　　中图分类号：G40－054　文献标识码：A　文章编号：(2009)11-0016-04 　　 　　迄今为止，由于研究角度的不同，对于教育消费的概念依然没有一个较为统一的界定。现今为大家所公认的概念主要是从经济学、消费经济学和教育经济学三个视角对教育消费概念的描述。 　　教育经济学认为，广义的教育消费的消费者包括国家、个人或家庭、企业等用人部门。其中国家是教育的最大消费者，通??国家财政对义务教育经费的全部承担和非义务教育经费的大部分承担，换取教育部门所培养的政治、经济等各级各类人才，换取知识的创造与更新，从而换取国力的增强和社会的进步；个人或家庭消费教育服务扩大了就业空间，增加了个人收入，同时也提高了个人的社会地位；企业等用人部门消费教育服务增强了人力和技术的生产能力，提高了经济效益。狭义的教育消费仅指个人或家庭接受各级各类教育，消耗教育部门及与教育密切相关部门(如饮食、交通、住宅等)提供的各种服务，从而满足其知识、技能、能力增长需要的行为和过程。 　　 　　一、教育消费的影响及其成因分析 　　 　　《中国大百科全书?教育》认为，广义的教育指凡是增进人们知识和技能、影响人们思想品德的活动。狭义的教育是指学校教育，即为了满足一定的社会要求和提高人类的知识与技能，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加系统影响，把他们培养成社会所需要的劳动者的社会活动。从教育的定义我们可以看出，教育具有生产属性。而且随着社会发展的加速，教育的生产力属性越来越明显。由于教育具有强大的生产力属性，这使得教育消费具有消费与投资的双重属性。从上面关于教育消费的概念我们可以看出，虽然从不同的学科视角对教育消费有着不同的描述，但其核心是相同的，即教育消费是指为获取知识和技能，受教育者本人和家庭用于教育方面的各种货币和非货币支出。教育消费与普通的消费既有联系又有区别，相同之处在于它们都是对某种物品或劳务的消耗，从而获得精神上的愉悦或欲望的满足；不同之处在于，教育消费在消费的同时还是一种对人力资本的投资，即它是一种投资性消费。 　　(一)教育消费的生产价值与消费价值 　　教育消费同时具有生产价值和消费价值。教育消费的生产价值是指通过对教育的消费能形成人力资本，增加个人的人力资本存量，提高人的劳动生产率，从而对人的职业、就业和收入产生积极影响。教育的消费价值是指在人的一生中由教育所带来的非货币回报，它不仅包括学生在学校期间所享受到的非货币性满足，还包括教育所带来的家庭生产效率的提高和闲暇时间最终消费满意程度的改进等。教育作为改变人类素质的主要手段对提高消费者素质起着重要作用，人们的受教育程度对消费水平、消费结构、消费品位、消费观念、消费方式及消费效益等都产生重要影响。 　　(二)基于收入分配的教育消费 　　教育消费与收入分配状况有着密切的关系，收入分配状况决定了可能达到的教育消费水平。一个国家或地区的收入分配状况决定了这个国家或地区可能达到的教育消费水平。一个家庭对教育消费可能作出的支出，受到这个家庭收入水平的影响。如果以教育消费的货币支出额来计量教育消费水平，那么在收入分配水平与教育消费水平间就存在一定的函数关系，即教育消费函数可以表示为： 　　Y=F(x) 　　其中x0，dY/dx0，d2Y/dx2≤0(Y表示教育消费水平、x表示收入) 　　教育消费函数是一个拟凸函数，其一阶导数大于0，二阶导数小于等于0。教育消费函数的经济含义为：教育消费水平随着收入水平的增长而增长，教育消费水平增长的速度大于收入水平增长的速度，但是这种增长的速度随着收入水平的增加而递减，即家庭教育消费水平增长的幅度随家庭收入水平增长幅度的进一步增加而降低。而且，家庭教育消费支出负担率与收入水平呈反比，即家庭收入水平越低，家庭教育消费支出占家庭全部消费支出的比例就越高；家庭收入水平越高，家庭教育消费支出占家庭全部消费支出的比例就越低。另外，教育消费水平还与接受教育消费者的受教育程度、父母的职业及受教育程度等呈正相关关系。 　　同样，教育消费水平也对收入分配水平产生着重要影响。由于教育消费具有强大的生产性价值，更多的教育消费会带来更多的人力资本投资，人力资本存量的增加能更有效地提高人的劳动生产效率，进而可以提高个人的收入。因此，教育消费水平高的人将会获得更多的收入，这样将导致