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教育信息化在历史教学中运用 　　摘 要：随着信息技术的飞速发展，将现代信息技术与历史教学相整合已成为一大趋势。分析我国目前历史教学信息化现状，信息化程度已经有了飞速发展，电子书包进入课堂，相关的信息化教学比赛也日益增多，但历史教学信息化仍面临许多问题，如教师对信息化教学认识不足、运用不当、社会普及度不高等。因此，必须加大对历史教师的信息化技能培训，建立有效的信息化教学评价模式，加大政府扶持力度，鼓励社会各界极力配合，从而在更宽的领域加快推进我国新时期的素质教育。 　　关键词：历史教学 信息化 运用 　　随着网络技术的飞速发展，信息技术和人们的生产生活联系紧密，信息化已引起了人们的关注，并以其开放、共享、智能等方面的优势迅速占领教学市场。2002年，国家颁布了《教育信息化“十五”发展规划（纲要）》，其中明确指出：教育信息化是国家信息化、国民经济和社会发展的客观要求；教育信息化是实现教育现代化和跨越式发展的基础。信息化教学与历史学科相联系，随之又引发了历史教学领域的大变革，无论在教学手段、教学模式还是在教学观念上，对传统历史教学而言都有了巨大的更新和突破。2012年，教育部又颁布了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，其中明确指出，我国现阶段教育信息化建设的任务之一是“培养学生信息化环境下的学习能力；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力”。经过多年的发展，信息化教学已成为高效历史课堂必不可少的一环。加强历史教学的信息化程度，对于提高学生利用现代信息技术进行自主学习，在网络环境下发挥合作探究、发现问题和解决问题的能力，在全面推进素质教育等方面都具有重大意义。 　　一、历史信息化教学的现状 　　目前，历史教学信息化已日益普遍，从历史教师角度看，利用网络信息技术收集历史教学资源、制作历史教学软件或教学课件、开发历史教学网页或进行远程教育等形式已家喻户晓，并日益创新；从国家角度看，近年来，对信息化教学的扶持力度也越来越大，鼓励开创多种信息化教学模式，相关的信息化教学比赛也越来越多。 　　1.电子书包走进课堂 　　据调查，目前国内部分地区，如上海、深圳、北京、大连等城市的一些学校已经尝试建立iPad班级，即新生在入学前就根据自身家庭经济情况和所习惯的学习方式来自主选择班级类型，凡进入iPad班级的学生，在日常课程学习中，均以信息化培养模式为主。以历史教学为例，学生的每一个iPad都相当于一个历史“电子书包”，学生在上课前，教师已事先将与本学期相关的必要的历史教科书、教辅材料、作业等学习要素都辑录在内，并根据教学需要会在日后适时地传入相关学习内容。学生在课上学习时，可以通过无线网络与教师进行历史问题的在线互动，教师也可通过分组合作方式，让学生以iPad为媒介，实现组员间的资源共享。同时，对于教师而言，电脑也会根据学生的自主学习情况进行监测，对学生所做的试题能够及时地呈现在电子设备上并传递给教师，方便教师做出及时反馈与批改。由于历史学科的相关史料诸多，如果教师单纯利用多媒体呈现教学内容，难免走马观花。如印发纸质资料，不便于学生日后保存，由于学生学习的科目繁多，极易把资料丢失，这时，iPad的功效便可发挥，它针对教师讲解后的史料，既可以将其储存在电子书包里，方便学生日后查询和复习，又可以通过无线连接及时处理史料中的难词、难句，使学生能够更快捷地从史料中提取有效信息，提高历史学习的兴趣。此外，电子书包还可实现课堂自主检测，并自动对学生的错题进行分类汇总，形成“错题集”，便于学生及时发现并解决问题。因此，无论在课上还是课下，让iPad电子书包进入课堂，无疑为师生双方都提供了极大便利。 　　2.启动信息化教学评选活动 　　2014年，国家启动了“一师一优课，一课一名师”的网络教学评选活动，迎来了全国各地不同学科教师的踊跃参加，此次活动的评选宗旨之一是参选教师在教学过程中必须以现代信息技术为辅助，在保证教学内容精彩的同时，能否将学科内容和现代信息技术有效结合，从而更好地体现学科优势，达到更好的教学效果。这已成为能否入选的重要指标。这项活动和评价指标的设定，一方面显示了近年来国家加大了对信息化教学的重视程度；另一方面也通过对活动的参与在更广的领域提高了全国中小学教师的信息化水平；再者，通过国家教育资源公共服务平台，全国教师的优秀课程都统一归类在一个网站上，更好地实现了教学资源共享。单从历史学科角度考虑，在活动启动前，从网络搜索相关历史教学视频大多要付费，还有部分教学视频因上传时间年份较早，教学内容较为陈旧，所能借鉴的教学资源极少；由于全国各地所使用的历史教材版本不同，教师在网络平台搜索时也比较杂乱。而活动启动后，历史教师可以自主登录教育平台，由于系统已将不同版本的历史教材如岳麓版、人教版、人民版等进行了归