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放行管理在教育教学中作用探析 　　摘要：伴随着高等教育的深入发展，教育的精细化管理显得越来越重要。对教育教学过程各环节的把关是精细化管理的具体体现之一，“放行”就是其中重要的一个手段，既是学校在适当阶段实施策划的安排，以验证教育教学质量的要求已得到满足，又是教育教学质量得到保障的关键环节，它是教学质量的守护者。本文着重探讨“放行”这一环节对教学质量的保证的意义和实施的路径。 　　关键词：放行管理 教学质量 备课 授课 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 　　“放行”是引自国际标准ISO9000：2015《质量管理体系 基础和术语》的一个术语，是指对进入一个过程的下一阶段或下一过程的许可。[1]教学质量的保证包括备课→课堂授课→布置作业→课后答疑→批改作业等环节，教学质量保证是建立在教学过程各个环节的质量保证基础之上的，没有各个环节的质量保证，就没有整个教学过程的质量保证。各环节的质量保证是由教师授课水平、教学硬件、软件、监督检查和放行等多种因素决定的，本文着重探讨“放行”这一环节对教学质量的保证的意义和实施的路径。 　　1 新教师登台授课的放行 　　这里讲的新教师是指在本校新从事教学工作的老师，包括从高校应届毕业后直接分配到学校从事教学工作，在另一所学校工作几年后调到现在的学校从事教学工作，在企事业单位工作几年后调到现在的学校从事教学工作，本校非教师岗位转到教师岗位从事教学工作四种情况的老师。 　　新教师的教学理论、课堂设计能力、课堂授课能力等都是未知数，他们对学校有关的要求等都知之甚少。为此，学校需要对这些老师进行培训，培训的内容包含职业道德、业务能力、教育学、心理学和教育法律法规等内容。具体内容，见表1。 　　上述新入职老师的培训内容[2]可以让新入职的老师了解教育教学工作所需的职业道德要求、学生心理规律 、教育教学的基本技能要求。但培训不等于掌握，只有让新入职的老师掌握上述培训内容，才能为顺利实施教育教学活动打下坚实的基础。为此，培训结束后，就要设定培训效果评价标准，需要对培训效果进行有效性评价。根据评价结果确定优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。一般情况下优秀的标准是不低于90分，合格的标准是80分（含80分）到90分，基本合格的标准是70分（含70分）到80分，70分以下为不合格，基本合格者和不合格者不能登台授课。 　　这样新入职教师专业技能达标标准的设计与研究[3]就显得尤为重要。现根据表1的培训情况，拟定评价标准。具体见表2。 　　2 备课的放行 　　2.1备课 　　备课的放行，是指教案质量达标后，进入下一阶段课堂授课的许可。 　　备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的要求、学生的特点而实施的课堂设计活动，备课分个人备课和集体备课两种，备课的结果就是课堂教学实施方案，简称教案。教案一般包括教学课题、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、课型、教学过程、课堂小结、布置作业几个环节。教案设计质量的高低，决定了课堂教学质量的高低，所以说不对教案编写质量把关，就造成了课堂教学质量的风险，把好备课关是保障教学质量的关键措施之一。 　　2.2 备课规范 　　备课放行的前提是拟定教案达标标准或者备课规范要求，将各教案对照备课达标标准进行检查，合格后予以放行，并据此实施课堂授课。 　　2.2.1备课要求 　　第一，备课程标准，教案必须符合课程标准要求。备课程标准也就是明确教学目的、教学重点、教学难点、授课时数，便于有的放矢。 　　第二，备教材，备教材要先通读教材，熟悉教材的知识和技能要求，理解并把握教材的知识结构。备教材要确认教学重点和难点。教材中处于主要地位的内容，就是教学重点；学生不易理解、掌握或操作的内容，就是教学难点。教学重点和教学难点，既有联系又有区别。教学重点在教学过程中要重点关注，是要解决的核心。教学难点可能与教学重点不同，也可能与教学重点重叠。在备课和教学中，要采取措施解决教学难点。备教材要明确其中的疑点。疑点就是学生对其不易接受或者容易混淆的部分。 　　第三，备学生，就是了解班级信息。包括学生构成、学习基础、学生兴趣爱好等。特别要了解学生的知识基础了解学生在新授课中可能遇到的困难。备学生就是了解教学方法的适宜性。要考虑采取的教学方法对学生学习的积极影响，综合考虑课时、教学内容、学生接受程度等因素选择合适的教学方法。备学生就是摸清学生的知识基础、思维习惯，便于因材施教、有的放矢。 　　第四，备方法。应根据教学任务，教学目标、教材特点以及学生实际、知识水平，精心设计教学方法。学法应与教法同步，在备教法同时，应围绕如何使学生积极主动地学好基础知识，发展智力，培养能力来指导学法 　　第五，备教法。就是根据学生的特征，选择合适的教学方法，如讲授法、自学法、实验法、讨