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文科管理类管理定量分析课程教学中融会贯通 　　摘要：管理定量分析课体现了数学方法和管理理论的有机结合，通过数据分析和量化手段，有助于管理决策的科学化。为提高文科管理类管理定量分析课程教学的有效性，在教学过程中要注意“融会贯通”：“融”晦涩难懂的概念和公式为通俗语言和图形；教“会”学生使用合适的软件进行定量分析；授课过程中“贯”穿定量分析结果、理论知识和现实生活；使学生能够触类旁“通”，养成定量分析的思维，并将定量分析的知识和技能运用到今后的学习、工作和生活各方面。 　　关键词：管理定量分析；教学；融会贯通 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号2017 　　一、引言 　　2001―2015年，我国每年高校毕业生从114万增加到749万，就业压力一年胜过一年。教育部多次指出，高校学科专业结构要与经济社会发展需要相适应、与就业市场相对接[1]。为适应市场对高层次应用型管理人才的需求，我国高校公共事业管理、行政管理、人力资源管理等文科管理类专业越来越注重学生定量分析能力的培养。管理定量分析是一门现代统计学、计量经济学、运筹学、现代管理学等多学科融合的综合性应用型课程，体现了数学方法和管理理论的有机结合，通过数据分析和量化手段，有助于管理决策的科学化[2―3]。尽管当前我国不少高校的文科管理类专业都已将管理定量分析作为核心课程，大多数教师和学生也认识到了定量分析方法的重要性，但是该课程的教学效果却不尽如人意。本研究基于一线教学实践经验与思考，探讨如何实现管理定量分析课教学的“融会贯通”，提高教学的有效性，培养既具有现代经济管理理论，又有定量分析能力的应用型复合人才。 　　二、文科管理类管理定量分析课程教学的现实困境 　　文科管理类本科生教育，除了扎实的专业理论功底和广泛的通识获取以外，必须培养学生分析和解决实际问题的能力，这也是培养出来的学生是否具有创新能力和满足社会实际需求的关键。然而，当前的管理定量分析课程教学存在一些现实困境，导致这门课程开设的初衷难以实现。以笔者所在学院的公共管理专业为例，作为专任教师，通过一线教学实践经验以及与学生的交流，发现本课程教学主要存在以下问题： 　　1学生数学基础较差，定量分析学习效果较差 　　公共事业管理的生源80%以上为文科生，学生数学功底普遍较差，且对数学有畏难排斥心理。学生多为应付考试拿到学分而来上课，学习流于浅层，可能短时记住了一堆在他们看起来晦涩难懂的概念或公式，却不知道如何在实际中运用。在学习了该课程之后，学生在相关实践活动和毕业论文中使用定量分析方法的少之又少，即使有调查数据，也仅止于对数据简单的描述性分析，而不知道如何探究数据之间的深层次关系。学生毕业后，对工作中遇到需要运用定量分析的问题依然毫无头绪。 　　2教师授课理论性较强，应用性较弱 　　管理定量分析是其公共事业管理专业必修课，开设在学生大二的第二个学期，在本课程之前学生已经修完了高等数学、概率与数理统计等课程。这些课程主要由数学专业背景教师授课，难以将讲授内容与经济管理理论和现实紧密联系起来。此外，他们往往重视模型的数理推导和公式运用，而忽略了教学生使用合适的软件将复杂的问题简单化。 　　3缺乏合适的定量分析教材 　　相对于管理学原理等课程而言，管理定量分析是年轻的交叉性综合性课程，目前尚没有公认的权威教材。市场上定量分析类的教材大多编排不尽合理，数学推导较多，公共事业管理专业学生学习起来感到难度很大。 　　三、管理定量分析课程教学过程中的“融会贯通” 　　教学过程中的“融会贯通”是指把各方面的知识和道理融合贯穿在一起，从而使学生做到对事物全面而透彻的理解[4]。“融合贯通”既是学术发展进步的主要特征和推动力[5]，也是真正提高管理定量分析课程教学有效性的重要理念和方法。 　　1融 　　“融”的本意指固体变热软化为流体，后来引申出“融合、流通”等意义。马克思曾说，任何科学只有能够用数学精确表达的时候，才是真正的科学。然而，完全用数学语言来表达的科学是难以被大众所理解的，也是曲高和寡的，因此“科普”工作对于科学的传播很重要。管理定量分析课中有很多对文科管理类专业的学生来说是晦涩难懂的数学公式和推演（固体），需要教师把它们“融”成通俗易懂的语言或图示（流体），并且尽可能使讲解过程变得有趣。这不仅要求教师深刻理解数学逻辑，而且要求教师触类旁通，善于表达。以常见的抽样分布为例，做好教学中的“融”，可以从以下几个方面入手： 　　第一，融定量分析史。教师要让学生懂得，定量分析看上去晦涩难懂的公式和方法并不是毫无价值的空中楼阁，而是来源于实实在在的现实问题。教师在讲解四大分布的过程中，可以简单穿插数学王子高斯（Gauss）如何运用正态分布于其天文学研究，