浅析小学音乐欣赏多元化教学中教师素养.docVIP

浅析小学音乐欣赏多元化教学中教师素养 　　【摘要】毫无疑问，21世纪人类将更加趋于全球一体化和文化多元化的势态。而音乐作为一种没有国界的“语言”，也更呈现出缤纷多彩的姿态。在这股多元华的春风下，音乐教育工作者也正积极探索音乐教育的多元化。本文旨在探讨实施小学音乐多元化欣赏教学中对教师素养的一些要求。 　　【关键词】多元化音乐欣赏教学　教师素养 　　 　　长期以来，在小学音乐教育中音乐欣赏教学一直没有受到重视，受《伏纲》影响，只注重音乐知识技能的教学；而忽视音乐欣赏教学。而在新课程标准出台以后，小学音乐欣赏教学开始得到了应有的重视。新的课程标准把教学内容分为四个领域：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化，而感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是音乐教学中最富有感染力，音乐知识面最广的一种形式，是整个音乐学习活动的基础，是实现音乐课程目标最重要最有效的途径。 　　但是在现行音乐欣赏教学中已出现了很多不能完全适应时代发展的问题：如把音乐欣赏课当成音乐知识课，注重说教，变相成了语文课的延续；在观念上还没有认识到音乐欣赏在审美教育中的重要地位和独特作用。在音乐欣赏的教学内容、教学形式、教学评价、教师素质结构等各方面都出现趋向于单一化的现象。 　　在音乐欣赏教学中要达到情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能的各项目标，传统的单一欣赏教学模式是很难实现的。必须进行多元化音乐欣赏教学的方式和方法，才能让音乐欣赏教学更好地体现音乐课程的性质，实现课程目标。这就对许多音乐教育工作者提出了更高的要求。 　　首先，我觉得每个音乐教师都要进行心态的调整和理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师。音乐教学的根本目的就是对学生进行审美教育，即通过音乐教学陶冶学生的审美情感，培养学生的审美能力。所以，教师本身需要良好的综合素质。 　　作为音乐教师，必须提高自身的音乐文化素质。而多元化音乐欣赏学习具有题材广、体裁多、容量大、方法灵活的特点。它寓知识于音乐，在开阔学生音乐视野上可以发挥巨大作用。音乐与其他学科有着千丝万缕的联系。欣赏音乐作品，必然涉及政治、经济、历史、地理、自然知识、风土人情等方面的知识，还要接触各历史时期、各文化圈及许多题材、体裁、风格、形式等。可以说，音乐是一部包罗万像的“小百科全书”。通过欣赏音乐可以拓宽学生的知识面，增长知识，开发智力。因此实施多元化音乐欣赏教学并不是简单的教师播放音乐，学生盲目的欣赏，它是一个复杂的教学过程。所以在实施多元化音乐欣赏教学的时候，音乐教师一定要具备以下几方面的素质： 　　 　　一、应具备广博的文化知识修养 　　 　　作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰最具有明显的学科性和专业性的特征。有学生反映有些教师“不会教书”或“教得不好”，其中有一部分原因就是专业和文化知识不过关，只会凭课本和教参“照本宣科”，既无合理的教材处理又无深入浅出的教材分析，一旦学生进一步提出问题或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”，久而久之，在学生中就失去了威信和信任。况且在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势也在加强，各学科之间的联系越来越密不可分，走向学科之间的融合已是一个趋势。比如，在欣赏五年级教材《美丽的哈纳斯湖》 　　(交响音画《哈纳斯湖》组曲选段)时，首先教师应该结合地理、历史等学科了解哈纳斯湖。不妨把以下知识传达给学生： 　　哈纳斯，又念“喀纳斯”。喀纳斯是蒙古语，意为“美丽富饶、神秘莫测”或者“峡谷中的湖”。它位于新疆维吾尔自治区阿勒泰地区布尔津县境内北部，距县城150公里，是一个坐落在阿尔泰深山密林中的高山湖泊。与我国绝大部分的江河属于太平洋水系不同，喀纳斯属于北冰洋水系。环湖四周原始森林密布，阳坡被茂密的草丛覆盖。湖水来自奎屯、友谊峰等山的冰川融水和当地降水，从地表或地下泻入喀纳斯湖。湖面海拔1374米，面积44.78平方公里，湖水最深处达196米左右。是中国唯一的西伯利亚区系动植物保护分布区。现在这里以喀纳斯湖为中心建立了喀纳斯湖自然景观保护区。总面积达5588平方公里，保护区自上而下分别为冰川恒雪带、山地冻雪带、高山草甸带、山地草原带等，垂直分布。早在800年前，喀纳斯的名字就和成吉思汗的名字连在一起，成吉思汗西征路过喀纳斯湖时，被喀纳斯湖的美景所吸引，亲自下马欢捧湖水，仰头痛饮。所以后人都把喀纳斯湖的水称作“王者之水”。 　　由以上知识可知，多元化音乐欣赏教学相关的内容很多，包括：哲学、社会科学、美学、文学、语言学、审美教育学、艺术概论、音乐教学法、科学方法论，以及历史、地理、外语知识和现代教育技术知识等。因此，作为一名音乐教师，特别是在实施多元化音乐欣赏教学的时候，应该具备广博的文化知识修养，以形成自己合理的、较高层次的知