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浅析小学音乐课堂教学自主学习有效性 　　摘要古语云:授之与鱼,不如授之以渔。“自主学习”成了学生们学习的主要方式,也越来越为广大教师所青睐。而当下最时尚的教育问题乃属“高效”了,我们可以通过一些有效的课堂行为,使自主学习变得更加有效。 　　中图分类号:G623.7文献标识码:A 　　 　　教学行为是教学活动中师生表现出来的有意识的活动形式。和谐优化高效的教学行为能充分调动和发挥学生的主体性,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同发展、不同音乐体验,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。 　　德国教育家第斯多惠也指出:“不好的教师是奉送真理,好的教师是叫学生去发现真理。”所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中,在教师的指导下主动、独立地获取信息,习得技能,积累经验,发展学习能力的过程。它以张扬学生个性为宗旨,是一种高品质的学习。然而在现实教学过程中依葫芦画瓢式、自由放羊式的“自主学习”不在少数,只有采用有效的课堂行为,实现高效的自主学习,才能避免热热闹闹的“自主学习”背后的尴尬现象,才能提高自主学习的有效性,使学生真正成为课堂的主人。 　　1 有效调动,发挥自主学习积极性 　　如今的小学生,接触的新鲜事物多,接受能力普遍较强。过去那种事无巨细的口传心授已不能满足小学生的求知欲。教师如果一味地把他们当作“填鸭”,生硬的灌输知识,肯定不会收到理想的教学效果。笔者从事了7年的音乐教学工作,深深地感到:以音乐审美为核心,以学生为主体,鼓励并启发学生进行音乐创造,将学生对音乐的感受和参与放在首要位置,师生互动,才能收到意想不到的好效果。即:放开学生的手脚,让他们自己做。在备课时,笔者根据学生实际情况,布置任务,让大家献计献策,结果常常让我眼前一亮:我的学生真行啊! 　　如在第十册第五单元《瑶族舞曲》第一课时的教学准备中,先调动全体学生搜集有关瑶族的各类资料,鼓励学生用信息技术寻找所需的内容,互相交流。上课时,我“穿针引线”地请同学们展示自己搜集的战果,孩子们非常兴奋,都积极发言。大家的精心准备让我非常欣喜。随即跟着《瑶族舞曲》的音乐,我跳起了瑶族舞蹈,学生喝彩之余,也情不自禁地参与进来,为我随后的课堂教学成功导入,吸引了他们的视线。第二课时我趁热打铁,教了学生几个瑶族的基本动作让学生自发分组,进行艺术实践。表演交流时,对一些有创意的动作,我立刻提出表扬,鼓励他们利用课余时间继续创作和学习。这样,几个文艺骨干和我一起,使课堂内容在课外得到了延伸,丰富了孩子们的课余文化生活。而以瑶族歌舞为代表的少数民族艺术,也悄悄地在学生心里生根,为他们以后学习其他民族艺术打下了良好的基础。 　　2 有效提问,激发自主探索的动机 　　美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”有这样一个案例:一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时,作了这样的导入尝试:(1)创设生日情景:在一个生日蛋糕上点燃蜡烛;(2)教师手持贺卡,声情并茂地表演《祝你生日快乐》,熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣,学生情不自禁地拍手跟着老师唱起来,老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时,老师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲,不少学生感受到意外和新鲜,教师抓住时机发问:“为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空,飞过万水千山,飞遍世界呢?为什么在100多年后的今天,男女老少在过生日时都会常常唱起它?”学生回答:“它有意义”,“它有感情”,“它好听”……教师总结:“对,同学们说得好,一首好歌是经得住时间的考验,它永远不会老;一首好歌,不受国界的限止,可以传到世界的各个角落,让我们每一个人都喜欢它!”这位教师将导入设计的非常自然,非常浅近,非常生动,非常煽情,使学生视觉、听觉获得美感,情感想象获得审美喜悦,又利用学生好奇的心理特点,让学生置身于一种探索问题的情景中,然后适时的提问,激起学生自主探索的兴趣,形成自主探索的动机,最终使学生懂得了音乐无国界的道理,并深深地留在学生的心里。 　　3 有效鼓励,启发进行自主想象 　　由于音乐具有语言无法概括的模糊性,更利于发挥学生的丰富联想。而联想是创造力的基础,又可以在音乐实践中提高。因此,我特别重视培养学生的想象力,使他们有音乐创造的空间,能自由运用多种方法创新并发现自我。 　　在欣赏第二册民乐合奏曲《金蛇狂舞》时,我没有告诉孩子们曲目名称,而是让大家边聆听,边联想音乐里发生的故事,然后为乐曲起个名字。孩子们的热情一下就被调动了起来,投入音乐中认真思索,并兴奋地小声讨论。孩子们的想象力太丰富了,让我惊叹不