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浅析小学音乐课堂有效性教学策略 　　【摘 要】 在小学音乐教学中有效性问题，就是要开展符合小学生身心发展的音乐课程，是培养学生表现力与创造力的重要方法，是培养学生艺术灵感与审美能力的重要课程。文章分析其现状，探讨其提高性有效教学措施。 　　【关键词】 小学音乐课堂；现状；教学提高 　　引言 　　就现阶段情况来看，传统教学模式的弊端逐渐显现出来，这也就需要教学者以小学音乐课堂教学有效性为突破口，在实践和探索过程中制定出符合学生发展的教学计划，从而根本性提升教学水平。 　　一、小学生心理特征 　　（一）感知、注意、记忆的特点：小学阶段中学生对于事物的感知还不清晰，感知力处于逐步完善的阶段，在这一时期的学生注意力仍不稳定、不持久，并且与兴趣成正相关。记忆力方面仍以无意识记、直观记忆和机械记忆为主。 　　（二）想象、思维的特点：较低??级的小学生，想象力呈现出模仿、简单再现和直观、具体的特点，等到了中高年级，学生对于直观形象的记忆变得越来越小，开始学会抽象记忆方式，但是实物仍建立于与感性经验相联的基础之上。 　　（三）情感的特征 　　伴随年龄的增长，小学生的情感方面也变得越来越丰富、稳定，已经能够初步控制自己的情绪、情感，不像低年级阶段那样，情感表露很直接，另外，到了小学的高年级之后，学生的道德情感亦开始发展起来，期望能够得到别人的认同与尊重。 　　（四）意志方面 　　小学阶段学生大多都是精力比较旺盛，活泼好动，遇事融入的感情因素较多，自我控制能力较差，易感情用事，意志活动的自觉性和持久性都比较差，要想完成某一教学任务，往往要更多的依赖于外部的压力，而不是通过自身的意志力。 　　（五）性格的特点 　　在这一阶段中，小学生的自我意识有了一定的发展，他们开始学会自我评价，能够通过把自己与身边人的行为进行对比，并独立作出评价。 　　二、目前我国小学音乐教学中存在的不足 　　从目前许多小学教育的结构来看，大部分学校虽都设置了音乐教学课堂，但是教学效果却不明显，甚至有的课堂形同虚设。我国小学音乐教学主要表现在以下几个方面： 　　①教学设备、音乐器材缺乏。部分学校缺乏基本的教学设备，如专用音乐教室、教学音响设备等，音乐器材也存在缺乏情况，如钢琴、手风琴，等等。②课时量少。大多数小学一般每周只安排两节音乐课，有的学校教师甚至连这两节课也要占用，去上其他的主课。 　　③教师水平有限。很多学校的音乐教师奇缺，一些学校只有一名教师，有的甚至没有，由其他学科的教学兼任。 　　④教学方式不正确。一些学校由于受到设备缺乏等条件的限制，音乐课只是在各自的教室里面上，教学内容就是教学生唱几首简单的歌。不仅枯燥无味，而是忽视了音乐教学的目标和方向，没有达到开设音乐课程的目的。 　　⑤信息技术的辅助作用没有充分发挥。一些学校的音乐教师只会简单演示，信息技术在教学上的其他优势如高效、模拟情境、资源丰富等都没有体现。 　　三、小学音乐教学的策略方法 　　（一）教师要善用信息技术弥补传统教学的不足 　　在传统的教学中，音乐教学呈现出设备不足、课时量少、教师音乐水平不足的问题。 　　在教学设备方面，一方面学校要加大设备的引进，另一方面教师可以利用信息技术向学生模拟情境或展示乐器，让学生能够通过信息技术来认识并了解这些未知的东西，从而增加学生的音乐视野，让学生明白音乐并不是仅仅通过模仿来学会唱歌就可以的，而是包含了很多其他的内容；针对课时少的问题，教师可以利用信息技术来简化教学内容，减少不必要的板书或阐述时间，直观地呈现教学内容及其之间的相互关系，此外，教师还可以运用信息技术丰富的教学资源来扩充教学容量； 　　在教师音乐教学方面，教师可以运用信息技术去查找一些优秀的教学案例，结合自身教学的实际情况，来进行整理规划，找到合适的教学方法，实现教师的教学相长。 　　（二）歌唱和跳舞两者相辅相成 　　我国是一个统一多民族的国家，有着丰富多彩的民族文化，各具特色，音乐与其也有相同点。 　　在很多少数民族中歌舞两者是分不开的，两者之间相互映衬。通过音乐我们可以直观的了解舞蹈所要表现的情感，通过舞蹈我们可以了解音乐的内涵及文化。 　　因此在小学音乐教学有其是少数民族教学过程中，用舞蹈来辅助音乐教学，既能够最大限度的完成教学目标，从深层意义上来说是继承和发扬中国传统文化。 　　（二）引用语言激励教学法 　　小学音乐教师在课堂有效性问题上，可以适当的开展语言激励法进行教学，通过教师的激励、鼓励小学生主动来参与音乐教学，参与课堂中活动内容，做到自觉的接受音乐知识。 　　教师的激励语言主要是对学生欣赏和赞美，让学生在教师的鼓励下学习，教师要注重自己的语言表达方式和肢体语言的体现，语言鼓励要做到及时有效性。 　　例如：一名小学生在在歌曲