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浅析幼儿一日生活中自主性 　　【摘要】“教育回归生活”“幼儿园一日生活皆课程”，已经成为当今教育界近年来最为热切的呼唤。一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，“是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程”（杜威）。一日生活的内容即幼儿在园的全部生活。 　　【关键词】幼儿一日生活；自主性；个性 　　一、问题的提出 　　（一）教育如果融入一日生活中，幼儿根本学不到上小学所需要的知识 　　这种看法认为，一日生活中幼儿只能学会一些如穿衣服、擦鼻涕之类的生活本领或者生活知识，没什么意思，不可能学到上小学所需要的知识。这个观点误解了一日生活的内涵，窄化了一日生活的功能，贬低了幼儿在生活环节中的学习及其学到的生活价值，错误定位了幼儿期的主要任务等。 　　（二）生活中学习的知识是琐碎的、不系统的，所以不能把教育融入生活中 　　幼儿的学习不应在生活中而应该在成人组织的教学中进行，教授给幼儿成人整理好的、结构完整的系统知识。比起系统的学科知识来说，生活知识的确显得比较零散，琐碎，不系统。然而，正是这些将成为幼儿进行系统学习的“所必不可少的素材”。 　　（三）如果教育融入一日生活中，幼儿园与家庭就没有什么区别了 　　这种观点认为，幼儿在家是生活，在幼儿园是学习；生活知识的学习可以家庭里进行，幼儿园是教育机构，应当教专门的学业知识。如果把教育融入一日生活中，没有专门的知识教学的话，幼儿园与家庭还有什么不同呢？不难看到，幼儿园教育与家庭的主要区别被错误地定位在教师“教知识”幼儿“学知识”上。 　　二、调整的措施 　　第一，转变观念，以幼儿为本。作为一名幼儿教师，心中就要有孩子，就要有爱。只有用心感受孩子纯真的笑容，用心聆听他们稚嫩的声音，才能真正进入孩子的世界。最主要的不是要求孩子在幼儿期要学会多少知识，而更多的应该是注重行为的养成和人格的形成。 　　第二，重视一日生活中的每一个环节。一日活动是幼儿园课程的基本内容。孩子在园8小时左右的时间中，生活环节（来离园、盥洗、进餐、午睡）占园生活的50%以上（扣除1小时的游戏活动、1小时的学习活动、2小时的运动）。而这些生活环节又比较零散，教师平时容易把生活活动看成累人的琐事，忽视生活活动的教育价值。 　　第三，让教育自然地融入生活中。大自然是孩子们的课堂。无论白天、夜里，还是晴天、雨天，课堂无所不在。我们坚信大自然可以培养孩子的美感，启发孩子的悟性，可以向孩子们展示事物的基本规律。大自然从不向孩子们索取，也不厌倦，只要我们愿意接近她，她会毫不保留地接纳我们。 　　第四，重视研究幼儿的生活。 　　三、我们的实施 　　最近，幼儿的自主已然成为教育界的新趋向。每一个幼儿能充满活力地按照自己的方式生活，这是教育质量提高的标志，这是一种好现象。幼儿是独立的个体，他们有独立性、自主性。将自主贯穿于一日生活是很有必要的。 　　（一）学习 　　1.晨间户外活动。一日之计在于晨，晨间活动是幼儿一日生活的开始，开展得好，能使幼儿精神饱满，情绪愉快地开始一天的生活和学习。晨间锻炼对幼儿的健康也很重要。 　　对于幼儿来说，接近1小时的户外活动时间要合理安排，要不然达不到预期的效果。考虑到幼儿的年龄特点，每个班级都会安排两到三个趣味性的户外项目，幼儿可根据自己的兴趣爱好来选择。有些幼儿比较钟情于一个活动，有些幼儿则会三五成群有组织地活动，而有些幼儿就喜欢跑来跑去。这些活动，都是幼儿在自主意识下想做的。 　　2.主题活动。点心后的休息时间，其实就是自由结伴找座位。幼儿想坐哪里，和谁一起做，都可以自己决定，充分体现了幼儿的自主性。但是一旦开始主题活动，就要遵守规则。俗话说得好：“没有规矩无以成方圆。”主题教学活动就是教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加的教育活动。 　　3.早操。早操是体现一个班集体的团队精神和合作意识的重要组成部分。从列队来说，小班采取拉圆圈来做操，幼儿自主站在任何地方都能看到教师；中大班采取方阵做操，幼儿可以选择自己的位置但还是要排成方阵，使幼儿局限在固定的位置，失去选择权。在早操时，幼儿自愿选择排头、前后、顺序等，以愉悦的心情去做早操。 　　4.自主性游戏。游戏往往是幼儿力所能及的活动，每个幼儿都在他们自己的水平上玩，他们不会选择难度高于自己能力的活动内容。每个班级自主开展区域游戏，幼儿根据自己的兴趣选择区域。由于班级活动室的限制，幼儿活动不开，因此采取两班合并的原则，两个班级的区域游戏串通，这样幼儿的选择空间就大了。但是也不局限于一个区域游戏，可以多个游戏先后进行，幼儿自主安排游戏。 　　5.学习性区域。学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄