教育是培养有品德生活.docVIP

教育是培养有品德生活 　　摘 要： 杜威《民主主义与教育》的主要内容包括：生活世界是教育的基石、教育的社会性与过程目的论、提倡“做中学”、道德教育论等。这些教育思想带来新的教育理念，但也存在一定的不足。《民主主义与教育》启示我们教育应该增强儿童的自主性；教学应该理论与实践相结合；教育要关注人的生存境遇。 　　关键词： 经验主义教育观 民主主义与教育 杜威 　　杜威是20世纪以来对全球教育影响广泛而深刻的哲学家与教育家，他的实用主义理论体系是人类社会的文化遗产。杜威的学术著作良多，其中最具意义的是1916年出版的《民主主义与教育》一书。杜威在这本书里全面地阐述了他的实用主义教育理论，创造性地将民主思想引入教育理论，系统地阐释了他的生活教育理念，产生了深刻的影响。 　　一、杜威生活教育理念的核心内容 　　杜威的生活教育观最初是从中学的德育、心理学教学问题及女子高等教育问题开始，之后逐渐开始探讨教育与民主的关系，最后开始探究教育和现实生活的关系。 　　（一）生活世界是教育的基石 　　儿童是教育的起点，儿童的生活世界对儿童的学习兴趣、积极性与自觉性产生“渗透性”影响。“现在，我们教育将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施都要围绕他们组织起来”[1]。因此，杜威认为，教育不能以教师或教材为中心，而应该以儿童为中心，教师应该基于儿童的生活世界进行诱导和启发，而不是压制儿童自由，强迫儿童发展。 　　（二）教育的社会性与过程目的论 　　杜威认为，儿童身心的成长过程就是其通过社会历练而获得经验改造的过程。因此，教师应该为儿童的成长创造合适的环境以便通过生活实现经验改造，在某种程度上学校就是一个小型的社会。杜威提出，学校本来就属于社会生活的一部分，具有社会生活的全部含义，所以校内与校外的学习应该是统一而不可分割的。 　　社会生活是一个缓慢发展的过程，生活、生长与经验改造是社会生活的内容，更是教育的目的所在。杜威提出：“教育的目的就是使个人能够继续他的教育历程。不是在教育历程以外寻觅别的目的，把教育作为这个别的目的的附属物。”在他看来，教育的目的在于在教育过程之中教育应该适应民主社会的要求，把儿童培养成满足社会希望的人。杜威看重教育的社会效应的观点与他所处的时代背景是分不开的。 　　（三）提倡“做中学” 　　杜威认为，教育就是自然生长，因此，教学方法的使用应该遵循儿童的认知发展规律，应在实践过程中不断丰富知识。儿童天生就有动手学习的愿望与兴趣，如果儿童没有动手学习的机会就可能影响或阻碍儿童的自然发展，因此，教育要关注儿童的现实需要，将教学内容与教学方法跟儿童的生活世界紧密联系起来，让学生在“做”的过程中达到“学”的目的。杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，而是儿童本身的社会活动。”[2]思维是经验的积累，评价教学的好坏标准是能否真正地唤起儿童的思维，学校的责任是尽可能地为儿童创设唤起思维经验的情境。基于“做中学”的理念，杜威提出教学应该有五个相互联系的步骤：创建与儿童体验社会生活的情境让儿童主动解决情境中的问题；让儿童产生对问题的思考与假设；对思考假设进行遴选；儿童检验这些假设等，这种观点对教学产生较大的影响。 　　（四）道德教育论 　　杜威认为，道德是民主社会最基本、最宝贵的基础。道德教育要融进各科目教育之中，让儿童在学校慢慢学习待人接物之道，有效的道德教育就是把学生的兴趣和行动相结合，不能使其对立。义务就是个体应尽的职责，而兴趣是动力，它既来自对工作的重视又是个体出于自身利益的考虑的结果。 　　二、杜威教育思想述评 　　（一）杜威教育思想的先进性 　　实用主义教育思想对传统教育有着改革作用，杜威坚持自由、民主与教育这三位是相辅相成、密不可分的。没有民主的大环境，教育就不能向前发展。自由、民主不是散漫、任性，通过民主和自由形成社会秩序和创新的合力，推动各种事物不断调整变化，在每一次的转变中，教育都起着举足轻重的作用。作为现代社会的一名合格成员，必须通过?F代化的教育，掌握必要的科学文化知识及生活经验，共同参与社会的管理；实现自由、民主的首要工具是教育。教育对巩固和完善民主制度有重大作用。如果在学校老师没有将民主观念传递给学生，那么学生变成社会人之后就不会有民主的意识。此外，民主意识与国民素质也是正相关的，最理想的状态是将民主意识融入国民素质中，让民主成为一种自觉的习惯，这样的民主才能真正持久稳固，而这需要通过教育实现。就目前看，某些学校只能满足少数人的需要，但实际上民主应该作为教育的一种原则或政策，这种原则或政策的前提是面向大多数人，为大部分人提供受教育的机会。因此，教育必须考虑到社会