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新形势下独立学院应用型人才培养模式改革探索 　　[摘要]本文以广西大学行健文理学院工业设计专业为例，针对独立学院面临的新形势和新挑战以及独立学院工业设计专业人才培养模式的现状，在明确人才培养目标，增强学生就业竞争力、改革课程体系，培养学生创新能力、改革教学手段，创新教学方法、培养“双师”素质教师，建设高水平师资队伍、加强实践教学，提高学生动手能力等方面，进行了卓有成效的改革和探索。 　　[关键词]独立学院；工业设计专业；应用型人才；培养模式 　　[中图分类号]G647 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）23-0073-03[ZW（N] 　　[基金项目]本文系广西大学行健文理学院科研基金资助项目“独立学院工业设计人才培养模式的研究”（2014JGLX06）的研究成果。 　　[作者简介]罗丛敏（1960―），女，在职研究生，广西大学行健文理学院工业设计专业负责人，副教授，研究方向：工业设计理论与方法，高等教育教学管理。 　　一、独立学院的“新形势” 　　广西大学行健文理学院创建于2002年7月，是由广西大学和广西希达教育开发有限公司合作创办的属于全日制本科普通高校的独立学院。随着我国高等教育体制改革的不断深化，2003年4月，教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（简称为“8号文件”），要求独立学院做到六个独立，即有独立的校园和基本办学设施、实施相对独立的教学组织和管理、独立进行招生、独立颁发学历证书、独立进行财务核算、应具有独立法人资格；2008年2月，教育部颁布第26号令《独立学院设置与管理办法》，为独立学院设定了5年的改革过渡期，过渡期政策为独立学院的健康发展和规范化发展，提供了强有力的政策支持。2014年，根据国家教育体制综合改革的要求，广西把十几所新建本科院校和独立学院改制为培养应用型人才的高职本科院校，独立学院又面临了新的形势和新的挑战。从教育部“8号文件”到“第26号令”的贯彻落实，再到独立学院改制为高职本科院校，广西大学行健文理学院在基本做到“六个独立”的基础上，经校董事会决定并在各级会议上公开宣布，广西大学行健文理学院继续与企业合作，以独立学院的形式继续办学，人才培养工作将从规模扩张到内涵建设的转变，不断走向应用型本科教育的健康发展和规范化发展。 　　独立学院从母体学校真正“独立”以后，挑战与机遇并存。伴随着真正“独立”的同时是独立学院在招生、就业等方面都需要借助母体高校的“名牌光环”的影响逐渐消退，独立学院培养出来的毕业生，如果只是以一纸本科文凭及其所在母体学校的光环走向社会的话，很难在竞争异常激烈的人才市场中凸显出来，独树一帜。当然，独立学院的真正“独立”也带来新的机遇，因为“独立”就意味着“解放”，办学自主权更大、更灵活，发展空间更广阔；独立学院可以以此为契机，打造自己的品牌和特色，人才培养工作与人才市场需求、专业建设与行业产业的发展、课程设置与岗位技能的需要将更加协调，联系更加地紧密。这就要求独立学院在一片“转型”的呼声和激烈竞争的压力中，始终保持着清醒的头脑，不迷失办学方向，探索培养出既具有自身办学特色特点又符合人才市场需求、深受社会欢迎的应用型人才，已经成为我们面前的一项紧迫性的战略任务。 　　一句话，从教育部“8号文件”到“第26号令”，再到国家教育体制综合改革把新建本科院校和独立学院改制为高职本科院校后，独立学院面临着新的形势和新的挑战。 　　二、独立学院工业设计专业人才培养模式的现状 　　独立学院工业设计专业人才培养模式的现状，主要表现为以下几个方面： 　　（一）培养目标不明确，办学特色不突出 　　我国独立学院的人才培养目标和培养方案，多是移植和套用母体学校的人才培养目标和培养方案；教学计划、教学组织和教学安排的实施，也是沿用母体学校的做法，独立学院的人才培养目标和培养方案的定位不明确，没有自己的特色和特点。就拿广西大学行健文理学院的工业设计专业来说，自创建以来，近十年的办学历程，已有五届毕业生，工业设计专业的人才培养计划的第一版是沿用广西大学母体学校工业设计专业的教学计划，近年来有所变动，但变动不大，没有质的改变。广西大学是“211工程”重点建设大学，定位是教学研究型的一本大学；而广西大学行健文理学院则是独立学院，定位是应用型高职本科院校，可是作为三本院校的广西大学行健文理学院的人才培养目标和方案，初期是采用广西大学这个一本院校的人才培养目标和方案，人才培养目标定位不明确。此外，行健文理学院建院初期，教师队伍主要是依赖广西大学母体学校的师资，这些广西大学母体学校教师到行健文理学院上课，教学内容和教学方法基本是从广西大学这个一本院校“克隆”过来的，甚至连选教材和考试、考查内容都与广西大学校本部的