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新加坡公民道德教育探析及对我国启示 　　摘要:新加坡利用不到三十年的时间就建成国际经济与政治中心，成为最具“秩序感和创业活力的城市”，这与新加坡良好的公民道德教育有着密不可分的联系#65377;中国目前的社会发展特征与新加坡有着惊人的相似，新加坡在公民道德教育方面的成功之处当然会给我们诸多的启示和借鉴#65377; 　　关键词::新加坡;公民道德教育;生活智慧;融通顿悟 　　中图分类号:G40-059．3文献标识码:A文章编号:(2008)03-0066-04 　　 　　一#65380;新加坡概况剖析 　　 　　新加坡――东南亚一颗璀璨的明珠，是一个传统东方文化浓郁，现代文明也同样活泼的多民族#65380;多种族#65380;多宗教国家#65377;自1965年脱离马来西亚正式建国以来，利用不到三十年的时间就建成亚洲四小龙之一，成为国际经济与政治中心#65380;国际文化大都市#65377;在世界上诸多城市及国家频繁发生犯罪#65380;暴力#65380;种族歧视#65380;性侵犯等不良社会现象的背景下，而新加坡却以良好的社会秩序和大度谦和的精神面貌独树一帜#65377;这些成绩的取得，不仅与新加坡开放的市场战略#65380;务实的惠民政策有关，更与新加坡良好的公民道德教育有着直接的联系#65377;确实如此，新加坡的成功是诸多国家所羡慕的，新加坡的公民道德教育也是世界上任何一个国家都很难与之相比的，它的成功之处也同样给我们国家带来了诸多的启示和借鉴#65377; 　　 　　二#65380;新加坡公民道德教育理念阐释 　　 　　(一)公民道德教育目标新加坡是一个多民族#65380;多种族和多宗教的国家，又是一个东西方文化交织频繁的国家#65377;因此，在制定和确立公民道德教育目标时表现出了空前的开放#65380;包容#65380;柔韧和张力#65377;既具有东方伦理之情怀，又彰显西方民主#65380;理性#65380;开放与包容之气度#65377;1991年，新加坡政府公布了“公民价值观白皮书”，作为长期指导新加坡公民道德教育的纲领性文件，该文件提出了五大价值观:(1)国家至上，社会为先;(2)家庭为根，社会为本;(3)关怀扶持，尊重个人;(4)求同存异，协商共识;(5)种族和谐，宗教完善#65377;[1]以此为指导，新加坡政府进一步编制了《公民与道德课程标准大纲》和《好公民》，《公民道德教育》等教材，并对一些道德价值观做了更具操作性的目标细分，其主要体现为以下4个方面:(1)向学生灌输适合新加坡的东方道德价值观;(2)训练学生的道德判别能力;(3)教导学生处世待人须为他人设想的道理;(4)使学生明白身为年轻公民的责任#65377;总之，新加坡中小学公民道德教育的目标旨在培养学生高尚之道德，包容之品性，强健之体魄，优良之习惯，爱国爱民之意识以及各民族种族互助合作之精神，以期成为具有新加坡精神的世界公民#65377; 　　 (二)新加坡公民道德教育的内容 　　针对中小学生的年龄差异及心理发育特征的不同，并结合现实的生活及社会需求，新加坡教育署组织编写了一整套中小学公民道德教育丛书，包括《道德与生活》#65380;《公民与道德教育》#65380;《好公民》等，这些丛书大体涵盖以下六个方面的内容:(1)伦理与道德责任;(2)基本的为人处世准则;(3)法治精神;(4)种族民族和谐;(5)国民意识;(6)文化包容#65377;这些教育内容呈现两大主要特点:一是以传统东方文化浓郁的共同价值观为载体，嫁接西方新伦理精神;二是内容设计的层次感与综合协调性比较好#65377; 　　对于小学公民教育而言，新加坡的公民教育教材是《好公民》，结合学生德育发展的阶段性特征不同，从六个层次不同的方面针对性地开展公民道德教育，即随着年级的变化分别从 “个人”#65380;“家庭” #65380;“学校” #65380; “邻居”#65380; “国家”和“世界”这六个角度对学生进行循序渐进的放射性扩展教育，譬如个人行为举止#65380;家庭伦理道德#65380;邻里关系#65380;学校行为规范等#65377;这样的德育内容安排与教育模式不仅与学生认知活动半径的扩展成正比，也与学生的思维张力和眼界的开阔度成正比，这样的内容设计无疑具有极强的可操作性和实效性#65377;与小学德育内容的逻辑性设计不同，中学的公民道德教育内容更侧重于综合性和分辨能力的培养，进一步融入了更加复杂和多元的文化要素，譬如民族认同#65380;宗教和谐#65380;经济利益格局#65380;群体文化多元#65380;信仰与风俗等方面的知识，这就给学生的价值分析和判断能力提出了更高的要求#65377;根据共同价值观精神的指引，新加坡教育部颁布了《公