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教育软件应用促进幼儿各方面发展 　　开栏寄语 　　 　　在中国教育技术协会和中央电教馆的指导和支持下，《中国教育技术协会中小学专业委员会幼儿教育协作研究会专栏》与全国幼教工作者见面了。（本专栏已在《网络科技时代》杂志刊发过两期） 　　希望协会的会员和全国幼教工作者关心、帮助这个专栏，多多撰稿，多多发表幼儿教育信息化建设与实践的成功经验，为我国的幼教事业做一点实事。 　　有关专栏稿件和相关事宜，暂请与《中国信息技术教育》杂志编辑部及协会理事会联系。 　　编辑部：e-mail：teacher@ 　　理事会：e-mail：ycjiang2008@ 　　中国教育技术协会中小学专业委员会幼儿教育协会研究会 　　 　　近年来，随着教育的发展和需要，教育信息化已经成为幼儿园教育的重要手段之一。从小接触这一信息媒体，对幼儿今后的发展有着不可替代的作用，其丰富的色彩、动态的画面和动听的音乐可以使孩子在游戏和玩耍中自然地掌握一定的知识，同时，接触视觉的、听觉的更多信息和刺激，并在亲自动手操作的活动中获得乐趣和成就感，这有利于他们良好个性的发展。那么，适宜的信息技术软件究竟对幼儿发展有着怎么样的积极影响呢？哪些软件是适宜的呢？应该如何选择？下面，笔者就这些问题谈一谈看法。 　　 　　适宜的信息技术软件对幼儿的积极影响 　　 　　第一，适宜的信息技术软件可以激发幼儿的兴趣和探究能力。教育信息化对处于前运算阶段的幼儿来说，可能太过抽象。但成人可以根据幼儿的发展水平和兴趣需要选择合适的软件来促进幼儿的学习和发展。如：他们喜欢在原有图画基础上运用有关工具来修改、补充、填色。因此，问题不在于幼儿能否灵活使用鼠标，而在于所需操作能否引起他们的兴趣，是否适合他们的发展水平。教育信息化可以作为一种媒体、一种工具，在孩子们操作的过程中，更容易看到的是孩子在这一过程中的实施的效果往往要比用蜡笔见效快，孩子更容易得到满足。实验证明，使用教育信息化的优势在于可以改变幼儿的思维方式。如果加以正确引导和利用，教育信息化可以推动并促进幼儿学习。教育信息化的作用不在于使幼儿学会多少具体的知识，而是发展他们的思维，激发他们的求知欲，提高幼儿探索未知世界的兴趣。 　　第二，适宜的信息技术软件可以开阔幼儿的视野。大班的孩子年龄在5岁左右，他们有自己的思想。一天，我们在确定主题的谈话中，李卓然说：“老师，我学会了上网，爸爸教我在网上购置一张光盘，这个光盘可棒了，收集了全世界各种各样的桥，什么连索桥、公路桥、弓形桥，太多了。”赵光哲说：“老师，我爸爸就是设计桥的专家，我们家也有很多这样的资料。”大家七嘴八舌地说起来了……可以看出，孩子们对“桥”都很感兴趣，主题也就随之产生了。在整个主题活动中，电脑软件发挥了很大的作用。孩子们和自己的爸爸妈妈一起到网上去查找资料并进行存盘、刻盘，还有的到图书大厦买来相关的CD，这些都能够帮助我们对主题进行深入的探讨和研究。 　　第三，适宜的信息技术软件可以促进区域活动的顺利开展。在主题进行时，软件在教育活动、区域活动中得到了充分的运用。例如：在欣赏《桥》的活动中，为了让孩子们更多地了解各种桥，我们运用了一个《超前的发展桥》的软件，真的是让人大开眼界。软件里面的桥全部来自世界各地名设计师的经典设计，超前的意识、精美的设计、完美的结合，让孩子们更新地了解到了世界新时代的发展。孩子们欣赏完了以后，感受很多：“我太喜欢那座英国的虹桥了，太漂亮了，等我长大后我一定设计出来一座‘飞’的桥，让它能连接每一个国家、每一个地方。我一定能成功！”（飞是她的名字）。“我将来也要成为一名设计桥的专家，一定比我爸爸要棒；我设计的桥就叫‘快乐桥’，凡是有烦恼的人一踏上我设计的桥，烦恼就会自然消失，让人们永远快乐。”听到孩子们的憧憬，看到孩子们的行动，我觉得，好的软件在充分发挥其独到的作用，在为孩子们作好铺垫的基础上，也在为他们设计将来。 　　教育信息化成为一个活动区域，和其他活动区域一样，在活动区的活动由幼儿自主选择，只要孩子愿意，他们每天都能接触计算机。活动区的材料是信息化教育软件，借助鼠标键盘等进行操作。在计算机活动区，我们发现，幼儿的主体性很强，幼儿自己选择要操作的软件，自己把握进度，而不是由教师分配任务，教师只在适宜的时候给予提示和帮助。在活动区，我们经常看到，幼儿之间互相交流、讨论，而且在出现问题的时候，能相互帮助。他们在这里充分发挥了自己的想象能力，大胆地通过先进的信息化手段来实施自己的想法和实践，从而使各个方面都很好地得到了发展，对主题的顺利完成打下了一个很好的基础。 　　第四，软件是信息载体，是教育信息化得以发挥其功能的工具。没有软件，教育信息化无法运行，没有教育软件，幼儿教育信息化教育无法有效开展和实施。另一种整合是从教育信息化软