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新形势下普通高校国防教育观念与模式探讨 　　摘 要： 国防教育是国家进行国防建设、实现长治久安的一项基本工作。如何将国防教育融于素质教育框架之下，将国防教育与学校人才培养有机结合，既满足高校教书育人的根本功能，又满足国家国防稳固的根本任务，是一个值得普通高校教育工作者深思的问题。本文探讨在21世纪新形势发展视角下，如何建构适合当下具有中国特色的高校国防教育模式，拓展高校国防教育内涵、提高高校国防教育的实效。 　　关键词： 新形势 高校国防教育 观念与模式 　　普通高校国防教育是现代国家进行国防建设的一项长期性、基础性工作，也是架构现代国家国防体系的一块重要基石，历来受到每个国家的高度重视。我国长期奉行人民战争战略战术思想，曾长期进行全民国防训练和动员工作。改革开放后随着国家工作中心的转移及冷战的结束，我国逐渐形成了新的安全观和国防观。因此，加强国防教育、改革国防教育模式成为普通高校进行高素质人才教育的重要内容和研究课题。 　　一、新形势下普通高校国防教育的背景 　　在世界政治、经济、科技迅速发展变化的21世纪，世界主要国家之间的对抗由显性转为隐性，主要表现为经济与金融对抗、外交争斗、科技与军事竞争等形式，直接军事竞赛已不再激烈。在此形势下，军事斗争准备思想教育在普通高校教育工作中一般不被提及，高校的国防教育在很多高校流于形式、泛泛而谈、无法深入。兼之随着国内经济形势和社会的多元发展，当代大学生的聚焦点是就业、娱乐等话题，大学生对国防形势了解不多，对传统树模范、说教式的国防教育形式不太认同，对传统国防教育的内容有疑义。“居安思危、忘战必危”，对当代大学生进行适当、必要、形式新颖的国防教育是必须且必要的。所以，加强与改革国防教育、探讨国防教育新观念、新模式是一项极其重要的工作。 　　吸引学生注意、引导学生发展、提高学生的综合素质是普通高校国防教育的根本步骤和目的，每个步骤都需要高校国防教育的单位和个人进行环节的精心设置和反复实践。自21世纪以来，我国国防教育已经得到飞速发展，部分高校以军训工作为主，辅之以军事理论学习，高校国防教育发展的速度越来越快，规模逐渐扩大，过程逐渐正规，但由于普通高校普遍存在的国防教育定位模糊、普通高校国防教育研究缺乏明确的学科依托等情况，很多高校的国防教育只能在“完成军训和理论教学”就算是完成所有国防教育工作这个低层次中循环，国防教育的有效性无法体现、影响力不够宽广。很多高校的国防教育单位和教师个人无法更多更深入地研究和构建自己学校的国防教育模式。并且具体到每个高校，又普遍存在管理体系不明晰、教育模式过于单一的情况，制约我国高校国防教育的深度开展。 　　因此，加强高校国防教育、探讨新形势下国防教育新模式就需要国防教育工作者进行不懈的研究与实践。而国防教育从本质上讲，是一种国家行为，是可以从上至下、用政策和理论引导实践的工作。如果学者能探讨出一些普通高校国防教育具体的应用模式，是可以用来规范全国的国防教育工作的，也能很好地给全国高校国防教育工作者以启发和借鉴。 　　二、新形势下的立体国防教育观和课程观 　　一直以来，国防教育在高等学校的教育体系中，属于基础素质教育范畴，无论是军训还是军事理论课，基本上是在新生阶段完成，被看成是入学教育的延伸。从历年来的全国普通高校国防教育学术研讨会收录的论文看，大部分的学者都认为国防教育是高等学校爱国主义教育的重要组成部分，是大学生提高综合素质的必要课程，这一观点已被大部分高校接受。这些高校的国防教育无论从机构设置还是教学过程上看，都体现了这一观点。但从组织机构上看，许多高校的国防教育工作核心中的两部分：军训工作归口于学工部门或者保卫处，军事理论课归口于马克思主义学院（社会科学部）。也就是说，不少高等学校国防教育简单默认为一门思想政治教育的政治理论类课程。 　　我们不能简单地认为这些高校的做法和认识是错误的，实际上，这样的认识和机构设置确实有一定的依据。毕竟普通高校与军事类院校有巨大区别，功能和教育目标均不一样。但是，随着时代的发展和形势的要求，需要进一步延伸我们的观点看法，即今天还是简单地把国防教育当做普通的素质教育看待是不全面的。 　　在高校国防教育的定位上，我们要有“三位一体”的国防教育观和课程观。 　　首先，高等学校的国防教育确实有提高学生综合素质的作用，通过国防教育，提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，增强国防观念和国家安全意识，还可以增强学生的爱国主义和集体主义精神，强化组织纪律观念，培养吃苦精神和协作意识，是新的历史条件下提高大学生综合素质的有效渠道。所以，高等学校的军事课是一门普及化的素质教育课。 　　其次，高等学校的军事课程是全民国防教育的一部分，属于大众化军事知识普及教育。在国防教育中，从来不是只强调德育和精神教育，忽视科学