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文化差异教育在英语课程改革中应用 　　摘要根据课程改革的要求,教师应该有计划地培养学生的文化意识,挖掘课本中的有关文化的资源,寻找中西方文化间的差异。让学生了解并排除文化差异对学习的干扰,自主地学习,使学生通过多种形式自然生成文化,从而培养学生的创新和自主学习能力,并能巧妙地运用文化资源,真正掌握语言的内涵。 　　关键词课程改革文化资源文化差异 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　我国基础教育课程改革已全面启动。这次改革以“三个面向”为指导,以素质教育为宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目的。英语课是一门实践性很强的工具课,人们已经逐渐形成了注重语言运用实践的教学趋势,课堂教学交际化的态势已经形成。新《英语课程标准》提出“在教学中,应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。”在英语的习得过程中,英语文化无处不在。教师应根据课程改革的要求,充分利用文化资源和内涵对学生进行文化教育,有计划地培养学生的文化意识,教学生大量地接触英语国家文化,了解文化的差异。充分挖掘身边的文化因素,使学生清楚地明白他们即将面对的语言来自哪里,哪些人在使用,使用这些语言的人又和我们有什么不同。带着这些问题到课堂当中去开发、生成、利用教学中的文化资源,给他们学习的“时间和空间”,形成对文化特有洞察力,做语言真正的主人,做最自信的交流。 　　 　　1 为什么进行文化教育 　　 　　1.1 文化教育是新《英语课程标准》的要求 　　以往教学大纲把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程目的的首位,新《英语课程标准》强调,义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解中外文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识,使他们初步形成健全的人格,为今后的发展打下良好的基础。新课程改革要求中,语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。 　　 　　1.2 文化差异是跨文化交际的障碍 　　现代化的进程加速了精神和物质产品的流通,将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中, 跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而,文化差异是跨文化交际的障碍,克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。一个企业若想让自己的产品畅销国际市场,不仅需要高超的经济和技术手段,而且需要深入了解对象国的文化,使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。如,在中国,“龙(dragon)”是我们的精神图腾,是吉祥和权力的象征,中国人也以作为龙的传人而倍感自豪,然而在西方人眼里,对“龙”就没有这份特殊的情感,甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。 如果某一企业家对此不甚了解,将印有“龙”图案的产品推向国际市场,试想这种产品能否刺激西方人的购买欲?能否给企业创造高效益? 　　 　　1.3 文化教育是实现运用语言进行交际的关键 　　发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识,即交际能力应包括五个方面:四种技能(听、说、读、写)加上社会能力(即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力),但英语教学中,教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构,即培养学生造出合乎语法规则的句子,而忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异,致使学生难以知道什么场合该说什么话,从而忽视了学生的交际能力。语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题越来越受到了人们的重视。 　　 　　2 文化教育的方法 　　 　　新《英语课程标准》指出:“教师要积极利用和开发多种教学资源,并能够掌握多种评价形式,正确地评价学生在学习活动中的表现,发现和发展他们的潜能,关注个别差异,帮助学生认识自我,建立自信,促进每个学生在已有水平上的发展。”语言教学中的文化教学不是深不可测的难点。日常口语交际中就存在着文化因素,各类教材也提供了大量真实的语言素材,教师可以充分加以利用和发掘。文化因素存在于最简单的交际活动中,文化教学也应存在于最基本的日常教学中。 　　 　　2.1 以教材为依托,开发多种文化资源 　　(1)“无声”的教材。新《英语课程标准》中提出“课程资源包括英语教材以及有利于学生英语能力发展的其他资源。教材是教育资源的重要部分”。“无声”却又丰富多彩的教科书是学生接触英语的最基本的“来源”,课本里那些精心设计的系统知识循序渐进地向学生传递