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政治课堂有效导入方法 　　中图分类号：G633.2 　　教育心理学专家认为，一节课中的前五至八分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着“开头究竟是什么”的强烈好奇心。如何有效地导入新课，激起学生学习政治课的兴趣，是教学中的一个关键环节。俗话说：“万事开头难”，“良好的开端等于成功了一半”。通俗、浅显易懂而又妙趣横生的导入不仅使学生很快进入角色，明白课堂要达成的目标，快速集中注意力，而且更重要的是能启发学生的心智，达到“动之以情，导之以行”的良好效果。 　　以下我主要就自身授课过程中和听课中积累的一些经验，跟大家分享几种有效“导入”的方法： 　　1、时政热点导入法 　　学生的学习兴趣主要是由教师诱导产生的。关心新事物和热点新闻是激发学生学习积极性的重要途径。高中生对课堂外面的世界有着强烈的好奇心和求知欲，如果在政治课堂教学中拘泥于教材，照本宣科，课堂将会缺乏生机和活力，变成空洞、枯燥的说教课，无法提起学生学习的兴趣和热情，最终影响教育教学的效果。新鲜的时事热点材料导入往往能创造一个良好的课堂氛围，增强课堂教学的感染力。教师可结合教材内容和学生实际，选用学生关注而熟悉的重大时事问题，设置悬念，作为导入新课的开场戏，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望。 　　在我们学校，注重培养学生关注时事的经常性和持续性，因此我们把课堂时政热点导入的任务安排给学生，发挥学生关心时事的主动性。“3分钟时事播报”是我校目前正在采用的政治课堂导入形式之一。每节课安排两位学生上台播报，因此轮到的学生课前需先查找近期的相关时事信息进行整理，以便课堂上播报，并在课前通过预习结合材料自主设置问题，带动其他学生思疑。通过课前3分钟的时事播报导入，既让每位学生有上台展示锻炼的机会，给了学生展示个性的平台，培养学生的自觉性和主动性。又能培养学生对时政的兴趣，增强学生“家事国事天下事，事事关心”的社会责任感。同时也丰富了政治课堂内容。 　　如：在复习“国际社会的主要成员：主权国家和国际组织”时，学生准备了 “海牙国际仲裁法庭有关南海仲裁案的结果”的相关视频作为导入，并提出以下几个问题：“南海仲裁案涉及哪些主权国家？国际关系的基本形式是什么？引起国家冲突的根源是什么？中国在此事件上做出的表态表明什么是主权国家外教活动的出发点和落脚点？”。视频一播放马上就集中了学生的注意力，从眼神就能看出学生对此事件的关心程度，视频过后在场的学生就已经议论纷纷，我通过学生设置的相关问题，引导学生把教材知识和时政热点相联系分组讨论思考回答，学生的参与度和主动性立刻被调动了起来，课堂气氛热烈。利用能引发共鸣的时事素材作为课堂导入，可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，使学生带着高涨的情绪进入课堂学习，提高了政治课堂的教学实效；用丰富多样新颖的时事为政治课堂创设入门情景能够活化教材，使政治课堂借助时政载体更加具体化生活化社会化。在教学的同时也激?l了学生的爱国情怀，培养学生树立正确的世界观、价值观、人生观，达到情感教育的双效果。 　　2、情景导入法 　　激情、兴趣是创造能力发展的条件。而学生的想象力、创造力只有在良好的环境中才能得到正常发展。情景导入教学法，指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 　　好的导入能够使学生情绪高涨，必然激发学生丰富的想象力，学生的智力情绪被唤醒，教学效果自然水到渠成。 　　作为思想政治课，设置情景体验可以使学生在课堂上保持学习的激情和专注力。把死板的理论知识情境化， 在情景中感受、体验和学习知识。教师需要从教学的内容出发，巧妙构思，创造适合教学需要的情境，引导激发学生的感情。 　　例如：高二在讲矛盾的特殊性时，在课前我花了点时间通过问卷形式了解了学生眼中六位科任老师的特点，并把它设置了一个主题为“猜猜他是谁”游戏活动。以此作为本节课的导入。当我播放第一位科任老师的特点“个子不高，短平头，运动健将，“小小的身体装着大大的能量”。上课经常说：“我是对事不对人。”、“这叫臭（错）味（位）相减”带闽南腔。”出来时，学生哄堂大笑。一下子就猜出是他们的班主任老师。接下来的气氛就更热烈了。学生的注意力被集中了起来，兴趣被激发了起来，思维被调动了上来，想象力也丰富了起来。实践证明，利用情景导入教学，更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，把抽象难懂的哲学道理利用生活情景通俗化，方便学生理解；同时也缩短了师生距离，融洽了师生关系，在完成课堂教育教学目标的同时，增进了师生之间的信任，构建了和谐、乐学的政治课堂。 　　3、艺术手