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文科班教学中国古代商业备课思路 　　[关键词]阶段性,特点,比较 　　[中图分类号]G63 　　[文献标识码]B　[文章编号]0457-6241(2010)21-0038-04 　　 　　文科班以高考为目标,教学内容的掌握应不同于高一教学。中国古代的商业是中国古代经济专题的内容之一,教科书提供的知识似乎比较系统,但又缺少横向和纵向的比较。近些年的高考试题往往脱离教材,用新材料从不同的角度考查对历史的理解,因此,教师在文科班教学的备课中应当适度开拓知识,使学生的理解更深入,视野更广阔。另外,对教科书的知识也要有取有舍,什么都重要势必导致轻重不分,导致学生以记忆为主,忽略对历史现象的思考。在高一教学中,中国古代的商业只有一课时,但内容纷杂。在文科班教学中如何删繁就简,既理清线索、突出特征,又能适当渗透问题意识、启迪思考,我将自己的处理意见整理成文字,请教同行。 　　 　　商业的产生并不重要 　　 　　教科书从什么是商品,怎样产生交换,专门从事“交换的人”说起,因此上溯到原始社会晚期。这些知识对高考实无必要。那么,夏商时期形成商业重要吗?我认为也不重要。夏朝的历史至今还没有充足的证据,很多说法只是学者的推测。根据河南二里头的考古发现,学者也仅仅能想象出“宫殿”的规模。夏朝有城市吗?谁也说不清。殷商时期有城市,安阳的考古可以证明,也可以推测商业得到发展,但是具体情况还是不得而知,因为文字记载太少,至今甲骨文能够识别的,并被大家认可的也不足2000个字。那么,商业究竟发展到什么程度,还需有更多的材料证明。 　　西周时期手工业有了很大发展,青铜器的出现便是很好的证明。但是,青铜器都是为贵族使用制造的。青铜器大多是体现贵族身份品级的礼器,是禁止买卖的。西周时的武士是贵族的“士”,打仗的士兵是平民,也就是农民,奴隶是不被信任的,只能作为贵族的家奴,不能用于参战。所谓“工商食官”是指当时的手工业和商贾都是贵族的奴仆。所谓“百工”不可理解为自由手工业者已经有了很多工种。这一时期商业受生产力的制约,规模有限。 　　夏商周三代的商业只有一个简单的知识点有应试价值,那就是商代的殷已经开创了政治型城市之先河,后来古代中国城市的基本形态大都如此。 　　 　　春秋战国、秦汉时期的商业特点 　　 　　春秋战国时期,由于铁器和牛耕的出现和推广,生产力得到很大发展,商业随之繁荣。春秋战国时期出现很多著名的大商人,有郑国的弦高、孔子的弟子子贡、越国的范蠡;魏国的白圭、吕不韦,等等。流通的币种很多,且数量大,反映出商业的发达。商品交换的发展,促进了城市的繁荣。 　　秦虽统一货币、统一度量衡,但赋税徭役太重,不可能促进商业的发展。西汉经过休养生息后,承接了战国以来商品交换活跃的势头。东汉总的来说商业发展水平受到田庄经济的制约,发展变慢。 　　总之,这一时期是中国古代商业的第一个高潮时期,特点有: 　　第一,商人阶层形成。公元前516年,齐景公请教晏婴如何治理国家,晏子回答“民不迁,农不移,工贾不变,士不滥(不失职)”,士农工商各守其业,就能够维持统治。可见,从事商业的人数及其社会价值得到政治家的认可。 　　第二,商品从以土特产品为主发展到以手工业品为主。春秋战国时期,市场上主要是各地的土特产品。《荀子?王制篇》描述了战国时期流通的商品:“北海则有走马、吠犬焉,然而中国得而畜使之;南海则有羽翮、齿革、曾青、丹干焉,然而中国得而财之;东海则有紫结、鱼、盐焉,然而中国得而衣食之;西海则有皮革、文旄焉,然而中国得而用之。”西汉以来,中国的丝织品和瓷器成为对外贸易的主要商品,也是国内市场的商品。随着农业生产力的提高,农产品在市场的流通量也逐渐增大,但《史记?货殖列传》有所谓:“百里不贩樵,千里不贩籴”的说法,说明长途贩运仍以质轻价贵、便于转运、赢利较大的奢侈品为主,粮食等农产品由于贩运成本高,不是商人经营的主要品种。这也说明全国性的市场尚未形成。 　　第三,商业区域突破了中国大地。“丝绸之路”的形成是重要表现,但输出量不可估计过高。因为有的书上说,中国的丝织品运到欧洲市场,价格与黄金与黄金差不多,只有上层贵族享用,可见数量有限。与同时期欧洲商人的远途贸易相比,当时中国的对外贸易并不发达。 　　第四,城市仍然首先是政治中心。无论是春秋战国还是两汉,因政治中心而发展成商业中心的例子太多了。但由于政治因素远不如工商业稳定,常常有巨大的波动及变化,所以春秋战国时期许多城市的兴衰变化也非常大,繁华的大都市转眼化为废墟的,屡见不鲜。 　　第五,重农抑商开始成为政策。在农业社会中,统治者把发展农业当作“立国之本”是很正常的,重农无可厚非。而把商业当成“末业”加以抑制就不是普遍的,同时期欧洲的罗马帝国就没有这个政策。抑商的含义包括贬低商人的社会地位,