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斯宾塞教育思想对中国教育启示 　　[摘要] 虽然中国一直致力于教育改革，但是在学校教育和家庭教育实践中仍存在一些问题。拟通过对19世纪英国教育学家赫伯特?斯宾塞的科学教育思想和德育、体育教育思想进行梳理，探讨其对中国当前的学校教育和家庭教育的借鉴意义。 　　[关键词] 斯宾塞；教育思想；教育启示 　　[中图分类号] G40-01 　　[文献标识码] A 　　[文章编号] 2095-3712（2014）22-0012-03[ZW（N] 　　[作者简介]田军芳（1988―），山东临沂人，中国传媒大学传播研究院2013级在读硕士。 　　赫伯特?斯宾塞（Herbert Spencer，1820―1903）是英国维多利亚时期著名的哲学家、社会学家和教育家，他的教育思想主要体现在其教育学著作《教育论》中，斯宾塞的科学教育思想对当时英国的教育改革产生了巨大的影响。探讨其教育思想对我国当前的学校教育和家庭教育也有重要的借鉴意义。 　　一、科学教育思想[HTSS] 　　（一）背景 　　科学教育思想是斯宾塞教育思想的核心。斯宾塞所处的时代是科学技术迅猛发展时期。1840年英国爆发了工业革命。19世纪中叶，英国的工业生产蓬勃发展，经济空前繁荣，英国日不落帝国正处鼎盛时期。自然科学的发展在这个时期尤为突出，极大地影响了社会生活的各个方面。与社会的整个蓬勃发展格格不入的是，英国教育仍然固守古典主义传统，自然科学没有受到重视。在这样的背景下，斯宾塞提出科学教育思想，促进了科学教育走进课堂。 　　（二）内容 　　1.提出教育目的：为完满生活做准备 　　斯宾塞认为，教育的目的和职责是指导一个人怎样去完满地生活。因此要确定知识的比较价值，就是确定哪些知识对我们的完满生活最有用处。因此，“为完满生活做准备”这一教育目的，就是选择课程内容的唯一标准。 　　2.强调科学知识最有价值 　　根据“为完满生活做准备”这一教育目的，斯宾塞提出了五种教育，进而推导出综合的科学课程体系。斯宾塞把自然科学课程置于绝对的统治地位，强调自然科学知识与人类生产、社会生活的密切联系。他得出的结论是：“为了直接保全自己或是维护生命和健康，最重要的知识是科学。为了那个叫作谋生的间接保全自己，有最大价值的知识是科学。为了正当地完成父母的职责，正确指导的是科学。为了解释过去和现在的国家生活，使每个公民能合理地调节他的行为所必需的不可缺的钥匙是科学。同样，为了各种艺术的完美创作和最高欣赏所需要的准备也是科学。” 　　3.注重科学的课程论 　　为适应人类的五种活动，斯宾塞提出了以科学为核心的课程体系。 　　4.提出教学原则和方法 　　为了实施新的教学内容，斯宾塞提出了一些新的教学原则和方法，改变过去死记硬背的教学方法。总结起来是三项原则和四种方法。斯宾塞主张教学要遵循儿童身心发展的自然规律，即渐进的原则；教学要让学生主动学习知识，即自我教育原则；教学要让学生乐于掌握知识，培养学习兴趣，使学习成为一件快乐的事情，即快乐教育原则。在具体的教学实践中，斯宾塞主张要采用从具体到抽象的教授方法、利用实物进行教学的方法、让学生通过观察和实验掌握知识的方法。 　　（三）科学教育思想对学校教育的借鉴意义 　　虽然斯宾塞的科学教育思想主要是针对当时英国儿童的学校教育，但是通过分析，我们可以从中得出对中国整个学校教育的几点启示： 　　1.对教育目的的新认识 　　长期以来，我国片面强调教育的功利性，把教育几乎直接等同于谋生手段，认为教育的目的就是考学、拿文凭、就业，分数成为选拔人才的唯一标准。这严重妨碍了人的全面发展。斯宾塞将教育的目的归于“为完满生活做准备”，使教育的关注点从知识转移到受教育者的身上，这值得我国在推进素质教育改革中借鉴。教育的目的在本质上是培养“人”，而不是培养“人力”或其他什么仅供利用的工具，这是我国教育必须坚持的基本立场，也是我国当代教育目的的合理取向。 　　2.对改进教学方法的借鉴意义 　　斯宾塞反对死记硬背的教学方法。中国传统的教学方法是教师教学生学，教师向学生灌输知识，学生处于被动接受的地位。学习方法通常也是死记硬背，学生难以感受到学习的快乐。我们经常会看到课堂中的学生无精打采，像缺了水的植物。可是当下课铃响起时，他们转而像是欢快的小鸟一样冲出教室。面对这样的教学弊端，斯宾塞提出的三项原则和四种方法可以给予我们很好的指导。教师教学要注重激发学生的学习兴趣，引导学生进行自己的探讨和推理，教学应该由简到难、由具体到抽象，通过观察法和实验法等，让学生获得知识。 　　3.对课程改进的借鉴意义 　　斯宾塞科学教育思想中注重科学的课程论是在维多利亚时代自然科学迅猛发展的社会背景之下提出来的。抓住时代脉搏，积极推进课程改革也是我们应该学习的。目前，我们