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教案管理是中小学课堂教学改革抓手 　　【摘要】本文论述教案管理的功能与当前教案管理中存在的缺陷，指出学校可从回归教案管理根本职能、改进备课方式两方面下功夫，促进课堂教学质量的提升。 　　【关键词】教案管理 中小学 课堂教学 改革 新型教案 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）02A-0004-03 　　教案管理是教学管理的组成部分，是学校教学管理部门根据教学计划、课程标准的要求对教师的教案进行检查、评估和指导的过程，目的在于督促任课教师为教学活动做好充分的准备，保证教学质量的落实和提升。然而当前，人们对是否需要实施教案管理存在很大的分歧，甚至有人提出“莫以‘规范’论教案”“教案需要一场革命”“‘零教案’备课”等主张，对教案管理的必要性提出了质疑。 　　一、教案管理功能的再认识 　　在实际教学活动中，教案管理起着十分重要的作用，在功能上可分为检查功能和服务性功能。[1]其中服务性功能是教案管理的本位功能，即它对于教学而言，不仅是为“教”做准备，为“教”服务，更聚焦于“学”，服务于“学”。教案无疑是架设于教与学之间的服务性桥梁。对于教师而言，教案是为教师教学思想的外化、方法的拟定、过程的设计而服务的载体。在学校管理领域，教案是管理者获悉教学情况的反馈方式之一，它在本质上反映的是教师“想怎样教”的一切“将成”，而不是反映教师必定“就是这样教”的一切“已成”。而其检查、评价功能是教案管理的辅助功能，是服务性功能的促进和保障手段，如果一味以教案来评判教学与教师，无疑与教案的功能本义背道而驰。 　　教案管理功能的实现与教案自身的功能之间密切相?P，因此，必须再次审视教案对于教学活动有何重要意义，从而突显出教案管理的重要价值。 　　（一）教案管理有助于了解教师对新课改理念的理解水平 　　教案中的教学行为设计是教师教学思想和理念的外显反映，新课改理念与教学实践的结合状态可以从中得到体现。学校教学管理部门通过对教师教案的检查，探究教师在教学设计中是否贯彻课改的新理念，在教学中是否真正关注学生的个体差异，落实“以人为本”而不是“以纲为本”的教学理念，是否体现了探究性学习方式而不是灌输式的教学方式。 　　（二）教案管理有利于教师落实新课改理念 　　教师撰写教案是一个研究课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况（接受水平、心理特点和思维规律），还要按照课程标准的精神，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系、深度和广度，根据知识的类型和学生的特点酝酿设计教学过程，选择恰当的教学方式。此过程其实就是教师学习新课改理念的一个有效的方式。 　　（三）教案管理有助于教研活动的开展 　　教案是开展教学研究、提高教学研究能力的重要载体。中小学校的教研活动基本都是结合课堂教学进行的，在活动过程中，提供真实的教案有助于教研活动的深入开展，更能取得教研的实效。这是因为教案凝聚了教师对教学工作的深刻理解和思考，既是教师教育理念的反映，也是教师教学行为的选择过程，是学校科组或者年级教研活动的重要素材。因此，认真管理好教师的教案，对于教师开展教学研究、提高教学水平无疑很有价值。 　　二、当前教案管理的缺陷 　　很多人对教案管理的功能认识不足，甚至存在错误的看法，进而导致了诸如“不需要规范教案”“教案会束缚教师教学自主性发挥”“可以‘零教案’”等不正确观念的产生。这些混乱不清的观念直接影响着学校教案管理工作的实施，致使很多学校的教案管理存在各种问题，主要体现在如下几个方面。 　　1.对教案的质量无要求 　　长期以来，学者不重视教案研究，对于好教案的标准是什么没有基本的界定，甚至连方向性的指导也没有。因此，很多学校主要关注教案的数量、书写、字数等方面的要求，而对教案的质量并未明确标准，这导致教案管理没有发挥应有的功效，反而成为教师的负担，引发教师对教案管理的抵触和反感心理。 　　2.对教案的设计无指导 　　限于时间、精力等方面的因素，学校管理者对教案的管理仅限于检查，在具体操作管理中大多只能查一查篇数、字数是否达标，是否按统一格式撰写等形式与数量方面的内容。对于这些教案存在什么问题，如何修订改进等重要工作，却没有人作进一步的处理。把教案管理中检查、评价的辅助功能当作主要功能来抓，偏离了教案管理的本位功能，没有起到通过教案管理帮助年轻教师改进教学设计的作用。 　　3.对教案的实施无检查 　　教师课堂教学的流程和方法究竟是不是教案所设计的，即教师在多大程度上执行了教案，这个问题很少有人去关注。我们强调教案是教师上课的依据，可是学校的教学管理部门很少关注教案是否在课堂教学中得到落实，无法保证教案功能的