杜威实用主义教育思想对高职文科专业实践教学启示.docVIP

杜威实用主义教育思想对高职文科专业实践教学启示 　　摘要:实践教学是在理论教学的基础上,将理论知识转化为应用能力的现实化过程。文章以杜威的实用主义教育思想为理论基础,分析了高职文科专业的实践教学的原则以及实践教学的主要形式。 　　关键词:实用主义教育思想;高职文科专业;实践教学 　　中图分类号:G718.5文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)25-0240-02 　　 　　一、杜威的实用主义教育思想 　　美国教育家杜威是实用主义教育思想的代表人物,他将实用主义哲学和教育联系起来产生了实用主义教育理论。杜威从不同角度阐述了教育的本质,将教学的本质概括为“教育即生活”、“学校即社会”、“教育及经验的不断改造”、“从做中学”。他强调人不能脱离环境,学校也不能脱离眼前的生活,学校本身必须是一种社会生活,具有社会生活的全部含义,所以校内学习应该与校外学习连接起来,两者之间应有自由的相互影响。因此教育即生活,学校即社会;强调主观的经验,在教学过程中,杜威鼓励学生自己实践,用直接经验来改造已有的认识,学校里知识的获得要与生活过程联系起来。 　　随着我国高职教育的发展,人们对实践教学有了更深刻的认识,实践教学在理工科的专业教学中已经有了很大的发展,以动手操作为主的实践教学已经占据了较大的比例。那么对于文科类专业,我们如何开展有效地实践教学,从而不断提高学生的职业能力和人才培养质量呢? 　　二、文科专业实践教学的原则 　　文科专业即人文社会科学专业,它是以人类社会独有的政治、经济、文化活动等为工作对象的专业,文科类专业的人文性、社会性、灵活性较强,文科专业的实践教学应该遵守以下几条原则。 　　1.培养学生的综合素质。实践教学,不仅要培养学生的专业能力,还应包括有效利用信息和知识的能力、解决问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力等等;同时,学生要学会理解国内外政治、经济环境对本行业(企业)的影响;培养学生将来在社会上的竞争力、发展力,以及独立、协作、交往、自学等一系列能力。 　　2.培养学生职业认同感。职业认同感是指人们对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法,与社会对该职业的评价及期望的一致,即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。职业认同感是人们努力做好本职工作,达成组织目标的心理基础。通过实践教学帮助学生了解社会、认识国情、了解和认识职业,熟悉职业与岗位情景,增长社会阅历,培养职业情感,为学生走上工作岗位打下良好基础 　　3.培养学生职业技能。职业技能,即指学生将来就业所需的技术和能力。学生是否具备良好的职业技能是能否顺利就业的前提。调动学生学习职业技能的积极性,帮助学生提高职业技能就显得尤为重要。职业技能教育在提高劳动者素质、促进就业、实现经济增长方式转变和延迟就业、缓减就业压力、促进地方经济社会发展、增进社会和谐稳定中所起的作用日益明显。通过不同形式的实践教学,既可检验专业课程理论知识的正确性,又可加强职业技能的培养。 　　4.加强学生的就业能力。就业能力是指从事某种职业所需要的能力。一个人想要顺利地找到工作,在工作中作出成绩,就必须具备一定的就业能力。就业能力包括一般就业能力和特殊就业能力。通过多种形式的实践教学,培养学生积极地人生态度、正确的世界观、价值观以及良好的习惯,训练学生处理与周围的人和工作环境的关系的能力以及自我管理能力,为学生就业奠定基础。比如毕业综合实习是学生走上工作岗位、触入社会成为职业人所必需的过渡与调整阶段,既可强化职业技能培养,又可以增强学生就业能力。 　　二、高职文科专业实践教学的形式 　　20世纪末至今,我国高职教育进入一个蓬勃发展的时期。人们对高职实践教学有了更深刻的认识,实践教学不仅是要培养学生的动手操作能力,更重要的是通过实践教学,将社会责任心、追求科学的精神内化在学生的素质当中。但是高职高专文科专业的实践教学一直处于困境。在教学观念、教学内容、教学方法、教学条件以及师资队伍建设等方面都在一定程度上消极影响高职文科专业的实践教学。文科类专业的实践教学多表现为组织、协调等能力的训练和养成,要求把学生锻炼成一个对人及其所服务的对象有深入了解的从业人员,对人和事物的相互关系有敏锐的洞察能力,同时拥有较强的管理能力和分析解决问题的能力。根据杜威的实用主义教育理论,我们高职文科专业的实践教学可以通过以下形式进行。 　　1.以专业为依托,建立实训组织 　　根据文科具体专业的性质和社会对本专业人才要求以及学生的个体差异等因素,建立公司或实训组织,是高职文科类专业开展实践教学活动的方式之一。比如我院物业管理专业就成立“清馨物业公司”,由老师指导学生相关实践教学活动;民政管理专业成立了“民政协会”,在专业老师的指导下,让学生置