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杜威教育思想及对现代教育意义 　　摘要：作为实用主义教育思想的代表人物，美国著名教育家杜威关于教育的本质、教育的实施思想等方面的观点对于整个教育理论的发展有着极为深远的意义。本文主要从杜威基本的教育观点出发，探讨其所具有的教育启示。 　　关键词：杜威 教育思想 现代教育 　　中图分类号：B82 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0001-03 　　现代教育的发展离不开教育思想层面的革新与发展。当前，我国无论是在基础教育领域，还是在高等教育领域都在进行深刻的变革。在这一背景下需要从诸多的经典教育著作以及教育大家中汲取更多的营养。在上世纪中期，杜威的基本教育理论传入中国对中国的教育产生了极为深远的影响。本文主要从杜威基本的教学理论内涵出发，探讨其所具有的时代影响与启示，具有一定的现实意义。 　　一、杜威教育思想的主要内容 　　杜威是美国现代教育的代表，他从美国当时的教育现状出发，提出了包括“教育即生活”等理念，理念一经提出便对当时的美国教育产生了积极影响。 　　（一）教育的本质 　　一直以来，在教育理论研究领域，围绕教育的本质这一终极问题一直存在着一定的争议。由于立场和出发点方面存在着一定的差异，关于教育是什么的问题，在现代教育领域出现了诸多的流派。杜威通过自身的反思，得出了教育即生活、 教育即生长、教育即经验的改造等观点。具体如下： 　　1.教育即生活 　　杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。从杜威的观点中可以看出，教育的本质，教育即生活。杜威强调，在日常的教育教学过程当中，要善于将教学理论与学生的日常生活实际有机地结合在一起。通过这种结合来帮助学生从现实生活体验出发来更好的理解知识的抽象性。杜威的教育思想，从某种角度来看，是一种生活教育观。从生活中学习，或者说，在生活中进行相关知识的应用。生活教育是对杜威教学理论的重要组成部分。借助教?W的生活化来系统的提升整个的教学质量与水平是杜威教学理论的重要落脚点。例如，在进行数学知识讲解的时候，可以借助数学教学的生活化来帮助学生更好地了解抽象理论、抽象数字之间的逻辑关系。通过生活化的教学，一方面，可以提高学生对知识的理解能力。另一方面，也为学生今后的知识应用奠定良好的基础。 　　2.教育即生长 　　在杜威的观点中，学生接受系统教育的一个主要出发点在心智模式等层面进行系统的改进与提升。学生如同一株“幼苗”需要借助知识的阳光与雨露来获得更加积极健康的成长。在学习者的成长过程当中，教师与整个的教学环境与教学系通过发挥着极为重要的辅助与支撑的作用。所以，如何借助科学的方式与方法来促进学生的健康成长是一个重要的落脚点。在整个杜威的理论观点中，重视学生，发展学生，为了一切学生是一个核心概念。他指出学生在整个教育中处于中心地位。无论是教学目标的设置，还是教学活动的设计都应该以学生为主要出发点。不断尊重学生的学习心理，最大限度地调动学生的学习积极性，为学生的学习构筑良好的内外环境。只有不断促进学生的发展才能够达到理想的教学目标。 　　3.教育即经验的改造 　　对杜威来说，创造充分的条件让学习者去“经验”是教育的关键。杜威“把经验当作主体和对象、有机体和环境之间的相互作用。”杜威认为，教育的过程，从本质上来看也应该是一种经验改造的过程。在学生进行认知的过程当中，其原有的知识与经验会对其接下来要进行的学习产生一定的影响。在心理学领域将这种学生在认知层面的变化归为一种同化的现象。但是，教育所发挥的主要作用是对学习者原有的认知心理进行改造与加工。通过积极改造来引导学习者建立更加积极认知结构，从而为后续的心智模式的健康成长与发展奠定一个更加扎实的基础。杜威关于教育本质的论点，在很大层面上为整个的教育改革与发展提出了新的思路。在这一观点的引导下，当时的美国进行了轰轰烈烈的教学改革运动并且取得了丰硕的理论与实践成果。 　　（二）教育目的 　　他说：“教育的自身并没有什么目的。只有人，父母，教师才有目的。”如果我们把他的话理解为教育是漫无目的的，显然是一种误解，他“只是要人不因养成社会效率而抹杀儿童青年的天性和当前生活”他不甘心教育沦为“别的目的的附属物”。杜威在著作中指出：“现代教育的主要目的是让学生做好未来的准备”。这种准备主要是从学生的个体成长需要出发，是一种个人本位的教育理论。在杜威的著作中多次强调要为个体的健康成长与发展奠定良好的基础，不断通过客观环境的改善来促进个体的成长与发展。 　　在二战以后，美国在基础教育领域层面所存在的不足，引起了政府当局的高度重视。在这一背景下，杜威