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杜威教育思想对基础教育启示 　　摘要：笔者首先分析了我国基础教育的现状，提出了教育中存在的问题。其次，借鉴杜威实用主义教育思想，引发对基础教育的启示。 　　关键词：教育思想 学生中心论 杜威 　　 　　0 引言 　　我国基础教育现状：教学方法比较单一，往往忽视学生的主体性，基本上以“书本”来指导教学，实行“填鸭式”的教学。现阶段，衡量知识的掌握与否主要依靠量的积累，以及学生背诵和默写的能力。所以，多数人考核知识的掌握程度仍然停留在考试分数的高低上。教育的目的基本上被简化成 “考大学”，以为进了大学，就有了工作和生活的保障。并且大多数人都是以进“清华，北大”来衡量一个学校的教学质量，教师的教学水平。从而导致：被教育者失去了学习的兴趣，退化了学习的主观能动性，变成被动接受教育的机器。 　　1 我国基础教育存在的问题 　　1.1 教育思想因循守旧 现代教学提倡的“学生中心论”、“学习中心论”、“儿童中心论”，以及建构主义学习理论和教学理论等，都强调教育应“以学为中心”，而非“以教为中心”。不过，长期以来，我们的教育思想都是“以教为中心”，这观念可谓是根深蒂固。如此，许多教师在不经意间设计自己的教学课堂时，仍然沿用了“以教为中心”的原则，而很少关注到学生如何“学”的问题。 　　1.2 教学内容和实际生活之间联系的太少 具体表现在以下两方面：第一，我国实行的教学制度中，教学环境单一，教学的场所仅仅局限于课堂。尽管我们经常提倡“学以致用”，但是，理论知识和实践总是会有较大的区别。因此，单一的课堂教学模式让学生缺乏对特定事物的真实感受。第二，教育的内容本身也有点脱离实际生活。我们都是教材式教学模式，有些教材内容比较陈旧，当代的青少年很难理解；有的又很抽象，受教育者很难联系实际生活来领悟知识点。 　　1.3 受教育者的德育没有得到足够的重视 古人云：师者，传道授业解惑也。从今天的社会现状来理解，“传道”也可以解读为教师对学生德育方面的教育。教育的责任重大，我们经常要求学生达到“品”“学”兼优。因此，要求受教育者要掌握科学知识和学习方法，更要求其有很强的社会责任感，能够严于律己、宽以待人。 　　2 杜威教育思想的内涵 　　20世纪初，美国实用主义教育家杜威（1859――1952）提出 “教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验改造”之教学理论。杜威是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他反对传统的灌输和机械训练，提倡教育应从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展，强调从“做”中学。人们常说的“学生中心论”――以学生为中心、以活动为中心、以经验为中心，就是对杜威教育思想的延伸。杜威强调“儿童是教育的出发点，教育的一切措施都应该围绕儿童来组织和实施”。 　　在杜威教育思想的影响下，很多人建议教育应该“以人为核心”。每个人都有其独特的优势――天赋、潜能、兴趣爱好等，教育应充分调动学生的积极主动性，让每一位学生都“各尽其才”地发展。这种以学生为本的教育思想，对传统的追求整齐划一而忽视学生个性和创造性发展的教育造成较大的冲击，在教育的各个领域产生了较大的影响，其中也包括现代基础教育。 　　3 杜威教育思想对我国基础教育的启示 　　3.1 要树立现代教师观 教师在教育中起着极其重要的作用，杜威教育思想给教师提出的要求是：教师本身不仅要有丰富的文化知识，在教学过程中还要知道怎么教，认真琢磨哪种教学方法是最有效的，“以学生为中心”；当然，教师在教学过程中也要注重理论与实践相结合，“理论指导实践，理论源于实践”。教师应该以研究者的身份，去密切关注学生，深入了解学生，要清楚怎样让学生去学习，并采取最有效的教学方法，这便是我们经常所讲的教师应该授之予”渔”而不是授之予“鱼”。 　　现代教育观中也有此类要求：“教师迫切需要不断更新教育观念，适应与学生发展为本的新观念；提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展，为教育和学习提供广阔空间；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平，既要做‘经师’，又要做‘人师’。” 　　3.2 教育要与实践相结合 教育所需的各种环境和条件我们还是具备的，尤其是对基础教育而言，我们的动物园、、公园、工厂、企业，博物馆乃至整个社会都是教育可利用的资源。随着社会经济的发展，知识更新速度的也急剧增长，导致教育过程中课堂教学的任务更加艰巨，这也从一定的程度上导致教育者思考理论联系实践教学的时间减少。因此，笔者建议，教学其实可以充分利用我们国家已有的的资源，授课不一定要局限于课堂，让受教育者能够更好更自然的感知世界。 　　3.3 教育让学生能够自立 杜威指出，“当以社会效