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杜威教育思想及其对高校思政课教学启示 　　摘 要：杜威的教育思想包括兴趣教育思想、民主主义教育思想、道德教育思想以及实用主义教育思想等。这些教育思想对于中国的教育改革产生了重要影响，同时也促进了高校思想政治理论课教学的不断完善，对于提高思想政治理论课教学实效性的启示如下：注重学生兴趣的发挥;注重平等思想的渗透;重视学生优良品德的培育;发挥学生的主体性作用。 　　关键词：杜威教育思想;高校;思想政治理论课教学;启示 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）12-0221-02 　　杜威的教育思想对于高校思想政治理论课有重大意义。随着国家教育改革的不断发展，传统的教学模式已经不能适应大学生的成长与成才，因此，必须改进教学模式，积极吸取杜威的教育思想，促进我国教育水平的不断提高。杜威认为教育分为三部分：儿童即教育的基础，教育要以儿童为中心;学科和学校即教育的工具，教育不能离开学校和学科而独立存在;社会即教育的目的，教育最终要回到社会生活中，适应社会的需要，培养出适应社会发展所需要的人才，教育要将这三者紧密结合。杜威的兴趣教育、民主主义教育、道德教育以及实用主义教育思想适应了我国教育改革的需求，有利于完成思想政治理论课的教学任务，实现思想政治教育的目的，对于培养“四有”新人有重要意义。 　　 一、杜威的教育思想 　　 杜威认为教育有两个必要性，即“生”和“死”，当人类生下来的时候，不能独立，必须依靠他人，依靠父母，受父母的言语和行动的影响，所以需要教育;当人死的时候，不能把生前的一切知识和经验带走，必须留给子孙后代，否则就会造成文化的流失。所以，人类的生和死都不能离开教育而存在，必须依赖于教育，教育是我们生活中所不可缺少的一部分，必须得到重视。 　　 1.注重发展性的兴趣教育思想 　　 杜威认为，兴趣是某个人对某种特定事情的心理反应及活动，是个人对这种反应所持的一种态度[1]，是一种无意识的反应形态。兴趣教育思想是指学生对活动的了解和看法，在这个活动中，采取一些激励手段使学生对活动感兴趣，激发学生的爱好。杜威主张使用游戏、活动和工作等方法来调动主体的积极性，通过游戏等方法使学生设身处地地投入活动中，增加课本之外的知识，让学生感觉到自己处于中心位置，由自己决定自己的角色。在比较宽松的活动氛围中，学生具有较大的自主性，对于他们养成一种团结互助互通的精神有重要作用。 　　 2.自由平等的民主主义教育思想 　　 杜威指出：“民主就是自由平等。”[2]教师要在课程与教材的设计、教学过程以及师生之间的交流中体现民主的思想。自由要求学生有自由的思想、自由的表达、自由的交流和自由的探究，而民主就是照顾到每个人的利益，让所有受教育者都要参加到社会活动当中，并从中使其获益。平等就是指在教育中，每个人都处于同一地位，没有高低贵贱之分，人人都有受教育的机会。杜威主张学校即社会，学校实施教育的目的就是为未来社会造就更多的有用之才，让社会形成人人都能尽职尽责的良好氛围。 　　 3.知行统一的道德教育思想 　　 杜威认为，教育的最终目的就是道德教育，就是让学生将自己的本能和社会联系起来，使个人养成内在的思想和愿望等方面的习惯。养成这种习惯需要三种方法：一是虚心，虚心就是破除骄傲自大、自私自利、有成见的观念和心理;二是诚实，即承认事实的价值，承认知识的灵活性;三是责任心，即道德教育要求个人既要做事有责任，又要对自己所做事情的结果负责[3]。而这些思想品德和人格的形成与完善最终也是服务于社会的，从知识、情感和能力三方面对学生进行教育，使他们成为社会的有用人才。因而，教育的目的就是培养对社会有用的人。杜威的道德教育思想主张一方面发展人的个性，尊重人的个性发展，养成个人的知识情感能力;另一方面还要关注社会生活，为社会尽忠，做出贡献，达到知行的统一[4]。 　　 4.教育即社会的实用主义教育思想 　　 杜威指出：“教育并不是生活的准备，教育就是生活。”[5]杜威在吸取皮尔斯和詹姆斯的实用主义理论的基础上，将实用主义思想应用到人文社会科学领域，使实用主义达到顶峰。杜威认为“认识就是行动”，即认识就是应付环境的活动，就是行动的工具，所以，也称其实用主义教育思想为工具主义。 　　 二、杜威教育思想对中国的影响 　　 杜威是20世纪亲临中国的大家之中，对中国影响最大的一位教育家，他曾于1919年4月30日―1921年7月11日来华访问，在中国生活了两年多。杜威到达中国之时，正值五四运动前夕，中国的知识界极其渴望新知识与新学说。杜威所宣传的民主与科学的主张成了新文化运动的口号，他的改良主义思想极大地影响了中国的知识界。 　　 1.影响了中国教育目的的确立 　　 1919年10月，第五次全国教育会联