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新课程理念下思想政治课程资源开发思考 　　【摘要】随着新课程改革的逐步推进，教师的教学理念，授课方式也发生根本的转变，新的课程资源的开发与利用已经成为教师教学工作的重要组成部分。因此新课程改革背景下的政治教师在教学过程中必须立足于学生生活，并遵循一定的规则对思想政治课程资源进行开发利用，通过教学设计使课程资源得到有效的整合，从而提高政治课程教学的有效性。 　　【关键词】新课程理念；思想政治；课程资源；开发 　　中图分类号：G64 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）03-229-02 　　我国基础教育课程改革提出了三级课程管理体制，赋予了地方和学校更多的权利，有利于地方和学校根据自身的情况和特点进行课程开发，课程资源的重要性日益显现出来。课程以课程资源为依托，课程资源是课程实施的保障。传统的教学模式一直视教材为唯一的课程资源，对课程资源的开发局限于教材的修改，更新和引进上，使得大量鲜活的政治课程资源未被开发和利用，课程资源结构单一。课程资源的变革要求不再把教材作为唯一的课程教学资源，政治课程教学资源呈现出多样化的特点。 　　一、思想政治课程资源的内涵及价值 　　（一）思想政治课程资源的内涵 　　长期以来，很多教师认为所谓的课程资源就是教材，教材是唯一的课程资源。这是认识上的一个误区，在这种课程资源观指导下的教学活动必然是乏味、机械和老套的。课程资源的涵盖是十分广泛的，凡在学校课程实施过程中，能够给学生提供主动参与、探究发现、交流合作的平台以及开发智力、培养能力、陶冶情操的一切要素都是课程资源。那么什么才是思想政治课程资源呢？ 　　所谓思想政治课程资源是指有利于实现思想政治课课程目标、优化思想政治课教学的所有因素和条件的总和，主要包括教材以及有利于发展学生能力的其他所有学习材料和辅助设施，如广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。 　　（二）思想政治课程资源的价值 　　思想政治课程资源作为政治教育课程改革的关键一环，其价值不可低估。一方面，它超越了狭隘的政治教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来：另一方面，它改变了学生学习方式，从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者，从而激发了学生学习的积极性和主动性。同时，它还开阔了政治教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性和智慧。可以说没有思想政治课程资源的广泛支持，再美好的政治课程改革设想也很难变成实际教育成果：没有思想政治课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的愿景就很难实现。因此，强化思想政治课程资源的开发与整合是保证思想政治课有效教学目标达成的关键因素。 　　二、思想政治课程开发的原则 　　新课程赋予课堂教学资源以丰富、广延和开放的特点。面对诸多可利用的资源，我们首先面临的是如何选择课堂教学资源开发的内容。在选择思想政治课堂教学资源时，我们必须坚持以下几个原则： 　　1.思想性原则思想性是思想政治课的灵魂，是思想政治课区别于其他课程的根本特征。思想政治课的教学任务在传授知识的同时还要对学生进行思想情感教育，通过教学提升学生思想的认同感，教会学生如何做人、做事，最终使学生的思想情感、道德品质、人文素养和人格都得到充分提升。因此选择合理的有思想的教学资源至关重要。 　　2.时代性原则思想政治课程是一门时代性很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教以外，就是缺乏生气的一潭死水，因此政治老师在对课程资源进行开发的过程要具有古今历史的时间观，把握时代的脉搏，永葆时代气息。 　　3.开放性原则课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，不论以什么类型、形式存在的课程资源，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发与利用的对象。 　　4.广泛性原则新课程为我们开发思想政治课堂教学资源提供了广阔的空间，除了依托教科书、发掘学生、教师等资源外，我们还应以整合的大课程资源观，广泛开发其他课程资源，互相配合。如今，现代视听技术、信息技术和互联网等也已整装待发，可以便捷、高效地为思想政治课堂教学提供了开放的资源。 　　三、思想政治课程资源开发的思考 　　（一）大力开发教师自身资源 　　教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发者和研究者，因此大力开发教师自身资源是课堂教学资源开发的题中之义。 　　1.由课程的执行者转到课程的参与者、研究者、开发者。20世纪以来多次课程改革过程中，教师几乎都处于课程变革的边缘。变革的失败引发人们诸多的不满，于是提出了“教师参与课程变革”这一命题。如果说传统的政治课程改革缺少教师参与的土壤，那么，本次课程改革在变革模式上发生