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新课程理念下插图教学策略 　　插图是重要的教学素材，苏教版教材必修模块运用了丰富多彩的插图，有化学实验图（装置、操作、现象）、物质图、化工生产设备与工艺流程图、微观与原理模拟图、肖像图等插图，具有时代气息。在新课程理念下，如何利用教材插图资源，激发学生学习化学兴趣，提高学生的化学学科素养，促进学习方式的转化，是值得教师探索的一个重要课题。笔者结合自己的教学实践，就苏教版教材必修模块的插图教学谈几点看法。?? 　　 　　1 透过插图表象，揭示化学本质?? 　　 　　化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。因此，苏教版必修模块中有大量的生活物质（物品）图、科技产品图，这些插图往往都是学生能够接触到的与化学有关的生活问题。教师在教学中要注意联系实际，开阔思路，透过化学插图表象，揭示化学原理，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，同时也能通过轻松的途径构建学科知识。?? 　　［案例1］ 必修1“钢铁的腐蚀”中的图3―14，清晰而生动地展示了主题。教学活动可组织如下。根据这些插图，首先引出浅层次讨论主题：生活中有哪些措施来防止钢铁的腐蚀？通过观察、讨论、分析图片，学生能够很容易举出很多实例。然后引导学生进行深层次的讨论：这些方法可以分为哪几种类型？图片给予的思维空间是很大的，让学生分组讨论，全体参与，逐步形成自己的结论。如给汽车喷漆、金属表面包裹了塑料、表面镀铬、可防钢铁腐蚀属于加保护层；船体物质上的锌、地下铁管上附着锌都属于牺牲活泼金属法；自行车使用的不锈钢材料属于改变钢铁的内部结构。这些生活类插图能够使学生很好地理解金属的防腐措施，突破了重点和难点，同时学生相互之间融洽地交流和合作，营造了和谐的课堂氛围。?? 　　在一般的元素化合物教学中，我们习惯于物质结构决定性质，性质决定物质的用途、存在、制法等。如果改变一下教学程序，从物质的存在、用途反推物质的性质、再由物质的性质反推物质的结构，也是一种不错的尝试。必修1专题3第三单元“含硅矿物与信息材料”中的插图素材，为我们提供了这样一个实践的机会。?? 　　［案例2］ 必修1“二氧化硅与信息材料”的教学过程中，先让学生观察第79页的单元插图3―16，结合本节课的图3―19，图3―20。提出问题：根据SiO2的存在与用途，可知二氧化硅具有哪些物理性质？化学性质如何？你的判断依据是什么？SiO2的性质是由什么来决定。引导学生分析：SiO2存在于自然界的岩石（或溪水中的岩石）中，SiO2可用作玛瑙饰品（不易打碎），可得出SiO2不溶于水且硬度大；SiO2存在于瓷水壶中，得出SiO2耐高温；SiO2用于光导纤维，可得出SiO2具有高质量的传导光的物理性质。由于岩石、沙子存在于大自然中几千年、几万年，瓷水壶的耐高温，光导纤维能埋于地下都可以得出SiO2化学性质十分稳定，化学性质的稳定都是由于SiO2具有立体的网状结构引起的。?? 　　在教学中，利用插图，偶尔改变一下习惯的教学方式，具有一定的新颖性，又从一定程度防止学生的思维定势，是一种不错的创新尝试。?? 　　 　　2 互变插图的形象化与抽象化，形成科学思维?? 　　 　　必修模块中的大多数插图是静态的，如原子结构图、晶体结构图、原理模拟图，这些插图还不能将化学原理或概念更直接、更形象地呈现给学生，为解决这个问题，教师可以根据需要，充分利用现代计算机模拟技术，使之动起来，更加形象化。如用Flash制作原电池原理动画（必修2第38页图2―6），电解氯化铜原理模拟动画（必修2第42页图2―14）。对于有机物的球棍模型、比例模型插图我们还可以通过实物化使插图更加真实化。?? 　　［案例3］ 必修2专题3“有机化合物的获得与应用”中大量的有机物球棍模型、比例模型插图，是帮助学生形成感性认识，形成有机学习方法“结构决定性质”的最好载体之一。学习有机物的分子结构时，学生思考问题总是受到平面知识影响，不容易理解有机物真实的空间结构，为了突破这个难点，在教学中可采用球棍模型、比例模型代替插图组织教学，让学生通过观察，认识有机物的立体结构、同分异构现象和写出有机物的结构式、结构简式。或者组织学生搭建典型有机物的球棍模型。这些措施使课本插图更具体、更真实，有利于帮助学生了解分子的立体结构和原子间的相对位置，使学生更充分地认识物质结构与物质性质之间的关系。?? 　　从教学的逻辑结构来看，抽象化是课堂教学设计的关键。通过形象化的插图，诱发学生在抽取感知的基础上，概括出事物的规律，将抽象的结论内化于学生的认知结构中，形成科学的思维方法。?? 　　［案例4］ 必修1“原子结构模型的演变”图1―25，让学生观察5种原子结构模型插图，引导学生概括各种原子结构模型的假说。第1