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新课程理念下数学作业设计策略探究 　　【摘 要】在新课程的理念下，如何设计作业，才能将学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中？如何设计多种形式的实践作业，才能让作业丰富起来，让作业真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣？本文认为要从四个方面着手：设计趣味性的作业，设计应用性的作业，设计层次性的作业和设计互动性的作业。 　　【关键词】新课程理念；小学数学；作业设计；策略 　　作业的布置应遵循一定的原则，它不仅仅是让学生做数学题，还应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中。教师要设计多种形式的实践作业，让作业丰富起来，让作业真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。下面笔者结合自己的教学实践，谈一谈新课程理念下数学作业设计的策略。 　　一、设计趣味性的作业 　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”因此，在作业设计中，教师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和亲近性的数学作业，“吊起”学生的胃口，使学生成为一个热情和主动的学习者。 　　1. 故事型作业 　　如复习完“计量单位”知识后设计这样的作业： 　　轩轩出生于2001（ ）9（ ），今年身高110（ ），体重20（ ），他的生活习惯比较有规律。每天早上7（ ）起床，用10（ ）刷牙洗脸，大约吃150（ ）的早饭。背起2（ ）重的书包，乘上爸爸的车，向4（ ）外的学校开去，大约10（ ）左右到达学校。放学后，轩轩一回到家，马上拿出2（ ）长的铅笔和1（ ）厚的练习本做起了作业。晚上6（ ）动画片开始了，看了大约半（ ）。吃完晚饭后，再和爸爸妈妈散散步就上床睡觉了。 　　这样就把枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为富有故事性的作业，激发了学生的兴趣。 　　2. 游戏型作业 　　游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓于游戏中，可以提高学生对作业的积极性。如教完《认位置》一课后，笔者布置学生放学后和邻居家的小朋友一起做“左手右手”的游戏；教完《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。这样的作业学生非常乐意去完成。“得法于课内，得益于课外”，使课后游戏成为课堂教学的延伸，从而调动学生的学习积极性。 　　3. 绘画型作业 　　把绘画融入数学作业中，让学生用绘画的方式巩固、应用所学知识。如学完平面几何图形后，笔者让学生用所学过的平面图形画一些相关的美丽图案，并将这些图案涂上自己喜欢的颜色，最后把画成的美丽图案展示出来。这样激发了学生的创新思维。 　　二、设计应用性的作业 　　“人人学有用的数学”是课程改革所提倡的。《数学课程标准》也指出：“数学教?W不能停留在只要掌握课外知识的层面上，要让学生体会到数学在生活中的作用。”为了让学生更好地应用数学知识，笔者把课外作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计生活实践题，引导学生动手、动脑、自主探究数学问题，让学生用数学知识和数学思想方法去看待、分析、解决生活实际问题，从而使学生体会数学的应用价值，提高学生的实践能力，逐步成为一个知识的实践者。 　　1. 设计型作业 　　数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合能力。如在学完《四则运算》后，笔者让学生设计一个购票方案：“科技馆有三种参观门票，成人票每人每张20元，学生票每人每张10元，团体票（30人以上）每人每张15元。学校要组织25名教师和205名学生去参观。请为学校设计一个花钱最少的购票方案。”课后学生进行讨论、交流、不断调整方案，最后得出让5名学生和25名老师去买团体票的最优方案。这种应用性实践作业的训练，有利于让学生体验到学习数学的价值，从中让学生获得用数学知识解决实际问题的乐趣。 　　2. 操作型作业 　　因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。而且操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。所以操作型的作业不能忽略。如学完《年、月、日》后，笔者让学生根据课上学到的知识，做一个自己需要的年历，并标出各大重要节日和家人生日的时间。让学生充分体验到数学来源于生活，又服务于生活。 　　3. 调查型作业 　　让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如在学完“统计”后，笔者让学生调查家里一个星期扔掉多少塑料袋，并画出统计图，进而说