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新课程下学生学业评价管理实践与探索 　　由于新课程的亮点之一是对学生学业评价观念的转变，为了能使学习新课程的学生学业学分管理及评价落到实处。并保证其可操作性及实效性，我校新课程研讨小组在参阅大量资料的基础上制定了符合本校特色的《苏州十中高中学生学业评价管理办法》、《研究性学习课程管理办法及评价方案》、《社区服务与社会实践活动的管理办法及评价方案》等。方案实施前，广泛向专家、广大教师、学生和家长征求意见和建议。并于2005年秋季新高一开学前出台了一系列评价管理方案。 　　 　　一、建立学业评价管理校本模式 　　 　　(一)学业成绩档案 　　学校的成绩档案由学生在高中阶段学习的各学科各模块(包括各必修模块及选修模块)的学业成绩，包括模块成绩、学分、积点、等第、评语等组成。 　　学校课程有考试课程与考核课程两种，每一课程有必修模块和选修模块，学校对于学生课程模块学习的评价主要包括模块学习过程评价(包括出勤记录、学习表现评价、作业评价等三项)和模块学习终结性测试。 　　模块学习终结性评价采用百分制，按课程类别的不同，分为考试和考核两种。模块考试是一种水平性考试，每学段举行一次正考，一次补考，两次考试难度相当以确保公平，模块考试分记录得分较高的那一次。模块考核课程可在模块教学中分阶段进行。 　　学生学业成绩档案登记其所修课程的模块成绩及获得的相应学分等。 　　每学段结束前，任课教师可根据学生学业情况撰写学科评语；每学期结束前，班主任撰写综合评语。学期结束后将根据学生学业成绩的各类数据，生成《学生学业报告单》及各学科发展走势图供学生分析、反思自己的学业情况，及时做出调整。 　　 　　(二)综合实践活动学分的分配与认定 　　在课改方案中，综合实践活动作为一个独立的领域拥有23个学分，占最低毕业学分的16％。其中研究性学习占15个学分；社区服务和社会实践活动占8个学分(其中社区服务为2个学分，社会实践为6个学分)。 　　1，研究性学习的实施及评价 　　学校根据实际情况，制订了以下方案： 　　高中三年学生研究三个课题。 　　高一的课题根据学生自己的兴趣确立，研究的题材和范围不限，为5个学分；高二的课题以学科内或跨学科的深度研究为主，为5个学分；高三的课题以构建三年的知识网络体系，并进一步对感兴趣的课题进行深层次的研究为主，为5个学分。 　　每一个课题组在班级进行开题报告，开展调查研究，归类整理相关的资料、实验数据、调查记录等。并完成一份不少于3000字的研究报告及个人小结，各班组织课题研究交流，并展示课题研究成果、过程和体会。 　　为了保证研究性学习课程的合理评价、有效指导，学校组织教师成立评价小组，采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式。 　　2，社区服务和社会实践活动的实施及评价 　　由于对社区服务、社会实践的考核不可能通过考试的方式来进行，我校主要从以下几方面对学生进行学分认定。 　　 　　二、实施学业评价管理方案 　　 　　(一)方案在学生学业方面的调控性 　　学校在推进新课程的实践及改革学生学业评价管理过程中始终执有一个观点：课程改革不能从一个极端走向另一个极端，应在新、旧教与学的模式中寻找平衡点。优势互补，在实践上注重学生的实际情况和教学的实际效果，加强新课程评价体系与督导体系的科学性和有效性。 　　通过开学一个月的具体实施，教师普遍反映学生的日常行为规范的落实情况、课堂表现、作业完成的情况、研究性学习参与的情况等方面均得到有效的改进，学生参加班级和学校组织的各项活动的积极性得到有效的激励和调动。 　　在学生有了切身的体会后，为了使师生了解一个月下来新课程教与学的实效，高一年级部组织了一次月考。通过月考，使师生及时调整教与学的思路。各备课组通过对前一阶段教学情况及月考的分析，及时调整教学方案及教学策略，并制定出适合学生下一阶段的教学计划。 　　学生在自我总结前一阶段的学习情况及月考自我分析之后，年级部及时召开高一年级家长会，向家长介绍学校关于新课程具体实施的情况、高中各科学习的特点，各班班主任与家长互相了解学生在校及在家的学习和生活情况，及时发现学生在初、高中衔接阶段所面临的学习和生活上的问题，适时给予他们帮助；对高一学生开展学习方法指导讲座，针对月考中出现的文、理偏科的倾向进行文、理科学法指导；为了激励学生，创设高一年级良性的竞争氛围和学习气氛，月考后及时表彰了各班的“月考之星”、“进步之星”、“才艺之星”等：针对月考中出现的班级间的差异和问题，班主任及时做出分析，在宏观上指导学生下阶段发展的方向。 　　如果第一次月考是学生第一次进入高中阶段的“试验场”的话，那么期中考试对学生来说，是一次比较正规的学业上的“战役”。为了让学生能顺利地打好进入高中的“第一仗”，年级部组