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新课程理念下探究式教学案例 　　摘要:新一轮课程改革的基本理念之一就是在课程实施中倡导以“主动#8226;探究#8226;合作”为特征的探究性学习方式,本文就现行初中物理教材中“科学探究:摩擦力”一节的探究式教学做一些探讨。 　　关键词:初中物理;教学案例;摩擦力 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)8(S)-0069-4 　　 　　1 教育背景与设计理念 　　 　　新一轮课程改革的基本理念之一就是在课程实施中倡导以“主动#8226;探究#8226;合作”为特征的探究性学习方式。重庆市目前采用的初中物理教材最主要的有两种版本,分别是上海科技出版社和人民教育出版社的教材。本文是就上海科技出版社的物理教科书八年级物理第五章第五节“科学探究――摩擦力”为依据设计和实施的一堂探究式教学公开课。为此,笔者在设计(包括实施)中力图体现以下教学理念:一是以学生发展为本;二是比结论更重要的是过程;三是把思考还给学生。 　　 　　2 教材内容分析 　　 　　对于摩擦现象,大部分学生已有丰富的感性认识了。本节课主要是使学生的感性认识进一步上升。认识摩擦力的存在和摩擦力的产生,知道决定滑动摩擦力大小的因素及改变摩擦力的方法。本节课让学生进行猜想,设计实验方案,对数据进行分析论证,评估交流等探究活动,让学生从活动中初步体验科学探究的过程,这种设计不仅激发了学生学习物理的兴趣,增强学生的求知欲望,更培养了学生勇于探索的精神和严谨的科学态度。学生从以往地被动接受知识,转化为积极主动地参与探究活动,从而获取知识。另外,本节课以大量的视频,采用多媒体等手段,认识生活中如何改变摩擦力,真正做到了课标中提出的“从物理走向生活,从生活走向社会”的理念。 　　 　　3 案例描述与分析 　　 　　3.1 教学目标 　　1.知识与技能 　　①知道摩擦力的存在和滑动摩擦力的产生。 　　②知道决定滑动摩擦力大小的因素。 　　③认识增大和减小摩擦的方法。 　　2.过程与方法 　　①通过观察和实验,感知摩擦力的存在。 　　②注重实验探究方案设计的思考与改善。 　　③通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。 　　3.情感态度与价值观 　　①从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神。②能与同学互相协作、友好相处。 　　3.2 重点与难点 　　1.重点:引导学生进行探究,认识决定滑动摩擦力大小的因素。 　　2.难点:摩擦力的概念。 　　3.3 教具 　　1.教师用具:多媒体课件。 　　2.学生用具:(4人一组)系着细绳的小木块、弹簧秤、钩砝一盒、粗糙不同木板一块、玻璃板一块,毛巾一张。 　　3.4 教学过程 　　3.4.1引入新课 　　教师:很多同学都参加过拔河比赛,今天我们先来做一个拔河的小游戏,不过我们今天用的不是绳子而是两本物理课本。介绍并出示纸张重叠在一起的两本物理书,请同学上讲台表演。 　　学生活动1:书本拔河(课前准备好纸张重叠在一起的两本物理书)。 　　教师:同学们看到什么?书被拉开了吗? 　　同学们想知道其中的原因吗?今天我们来研究和解决这个问题。(板书课题 第五节 科学探究――摩擦力)。 　　(点评:课堂一开始,教师创设了问题情境,让学生主动通过小游戏参与到课堂中来,营造了活跃的教学气氛,在活动中学生的表现欲望被充分地调动。) 　　3.4.2新课学习 　　教师:大家还能从生活中找到一些有关摩擦力的现象吗? 　　学生(思考、回答):走路,鞋底和地面;手拿笔,手和笔之间… 　　教师:看来摩擦力在生活中还是很普遍的,多媒体展示:生活中的摩擦力。 　　通过这些事例,我们可以把摩擦力分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力。那么我们今天首先来研究其中的滑动摩擦力。 　　学生活动2:手放到桌面上,让手在桌面上滑动,请注意手的感觉。 　　学生活动3:将一纸条夹入书中向外拉。 　　学生交流讨论:感觉有力在阻碍物体。 　　教师:同学们能否找找他们的共同点,试着描述一下什么是滑动摩擦力? 　　(点评:教师用简单的实验和多媒体录像,将摩擦力由抽象到具体,由复杂到简单,使学生加深了对摩擦力的感觉,同时思维由感性上升到物理理论。) 　　教师引导学生归纳滑动摩擦力的的概念,并强调相对运动。 　　板书滑动摩擦力定义: 　　(一)滑动摩擦力(多媒体展示)。 　　1.定义――一个物体在另一个物体表面上滑动时,所受到的阻碍物体相对运动的力,叫做滑动摩擦力。 　　教师带领学生读摩擦力的概念,分析摩擦力的方向和作用点。(板书) 　　2.滑动摩擦力的方向:总与物体的相对运动方向相反。 　　3.滑动摩擦力的作用点在接触面上(多媒体展示)