新课程下学校管理机制转变.docVIP

新课程下学校管理机制转变 　　当今时代，科技迅猛发展，知识日新月异。知识经济时代的科技已经成为第一生产力。在综合国力竞争的条件下，由于教育在综合国力竞争中起着奠基的作用，综合国力竞争必将聚焦到教育上来。谁抢占了教育这个“制高点”，谁就将有可能最终赢得这场竞争的胜利。我国的教育已经被赋予了中华民族伟大复兴的历史重任，为了适应国际潮流，我国的基础教育课程改革势在必行，我们的教育才能担负起历史的重任。 　　基础教育课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现教育思想和教育观念的载体。因此，课程居于教育的核心地位。创新能力和行为是当代社会的显著特征，新课程按照创新和发展是第一任务的要求，它提出：倡导全面和谐发展的教育，改变课程过于注重知识传授的倾向；重建新的课程结构，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；体现课程内容的现代化。这就是新课程的理念。 　　新课程的推行。学校再用原有管理模式显然不能适应新课程的需要，所以新课程引发学校管理机制的转变成为了重要的课题。新课程要求学校在管理目标、管理方式、评价方法、管理结果等必须要做出相应的改革。 　　 　　一、确立以人为本的学校管理理念 　　 　　人本思想来源于德国哲学家费尔巴哈哲学思想――人本主义。它主张以人作为一切社会活动的出发点，把人放在第一位。发达的国家先后把这管理理念引入到教育界。而我国启动的新课程，也正是要确立以人为本的学校管理理念。 　　学校管理应该以人的发展为本，着眼于人的终身发展，着眼于学校的长远发展。只有实施人本管理，才能把全校师生凝聚在一起，共同把学校的教育教学推向新的台阶，才能把新课改搞好。在学校管理中。必须承认人的发展能动性，从关注生命的整体发展出发去尊重师生的个性，把尊重、发展师生的个性作为学校管理的一个基本要求。坚持教师的主体性原则、参与性原则、鼓励性原则、公平性原则，要促进教师个性的发展，要以人格的力量管理学校。 　　以人为本，就是以教师的成长、发展为本，尊重人的价值，开发人的潜能，满足教师的合理需求。只有管理者以教师为本，教师才能以学生为本，尊重学生，从而促进学校、教师、学生的整体发展，那种见物不见人的管理。与新课程的精神是背道而驰的。 　　以人为本，本质是调动人的积极性，这就决定其特点是重在教育，重在引导，重在激励，重在施加影响。要在学校范围内营造一种尊重师生、理解师生、信任师生、关心师生的氛围，进而激发师生积极向上，追求进步。 　　以人为本，其核心是把人置于学校管理的中心地位，充分开发人的潜能，实现人与学校的共同发展。就是将人置于管理过程的中心，并以人本主义作为学校共同的价值观体系的核心，以成员的集体主义行为为基础，达到调动成员的积极性、主动性和创造性以及在推动学校发展过程中实现人的全面发展的目的。 　　确立以人为本的学校管理理念这是由新课改内容的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才，现代学校不仅仅是教师教书育人、学生学习的地方，更是师生生活、成长的地方。因此，现代学校管理不仅要关注教师的专业发展，学生的学习进步，更要关注师生在校园的生活状态，不断提高师生校园生活的质量。管理者要为教师创造有利于发展的生存空间，让教师感到校园生活是幸福的，快乐的。 　　 　　二、凸显个性化的管理特点 　　 　　新课程背景下的学校管理，正在悄然发生一场变革，管理正在由“用人做工作”转向“用工作育人”，正在由控制转向激励，学校管理“以人为本”，要凸显个性化的管理特点。 　　教师是学校发展的源泉，凸显教师个性化色彩突出了教师的智慧，集中体现了教师的主体性和学校管理的民主性，教师的个体差异很大，因而要为教师的发展拓展其空间。不仅要关注教师的专业发展，还要关注教师的生存状态，在学校管理中提倡人性化管理，从如何把人管住、控制住转变为发现人、鼓励人、培养人。对教师的管理要依靠民主意愿、个性张扬、权力平等激发人的内在潜力、主动性和创造精神，为教师实施新课程创造一个良好的工作平台。对教师的评价从过去的定量评价改为过程评价，强调激励管理，就是充分肯定教师的工作，进行真诚的情感交流，从彼此的交流中，让教师感受到学校对他(她)的关注，感受到他(她)的存在。让教师能按自己的意愿发展。同时，开展全方位、多角度的评价活动，使不同层次的教师得到不同的满足，使教师在工作中真正体验快乐感、幸福感、成就感、价值感。但有一点要注意的是，虽然我们要尊重教师的个体发展需要，作为管理者，要根据学校教育的需要，有目的有计划地引导教师个性发展的趋向。 　　凸显校长个性化色彩，在当今的新课程和素质教育背景下，对学校办学同样重要。人们常说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”这一方面说明校长在学校管理中的重要性，另一方面表明校长的个性特征