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新课程高中化学课堂教学应关注几个问题 　　摘要：在新课程高中化学课堂教学中，我们要关注几个问题：全面理解与贯彻“三维”教学目标；构建课堂教学“知识”主线；构建以学生为主体的活动主线。 　　关键词：新课程；高中化学；三维目标；知识主线；活动主线。 　　中图分类号：G633.8　文献标识码：A　文章编号：1009―010X(2009)12―0014―03 　　 　　如何把新课程的理念落实到课堂教学中，我认为如下三个方面的问题值得关注。 　　 　　一、全面理解与贯彻“三维”教学目标 　　 　　知识目标主要包括与化学学科有关的基本概念、基础理论、观念、认识、规则以及化学与社会发展相联系的知识等。 　　知识目标分出了不同层次，要求具体。 　　A知道、说出、识别、描述、举例、列举 　　B了解、认识、能表示、辨认、比较 　　C理解、解释、说明、判断、归纳、概述 　　D应用、设计、评价、解决、检验、证明 　　技能目标主要包括化学实验的基本技能；设计和完成简单的化学实验；观察记录实验现象及数据；进行简单化学计算等。 　　技能性目标分出了不同水平。 　　A初步学习(如分离混合物、制取气体等) 　　B初步学会(如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质等) 　　c学会、掌握、迁移、灵活应用 　　过程与方法目标主要包括： 　　A化学知识形成的过程和方法 　　B科学探究的过程和方法 　　C人际交往的过程和方法 　　在上述过程与方法中蕴含着观察能力、思维能力、获取和加工信息的能力、发现和提出问题的能力、交流与合作能力、实践能力。 　　情感态度价值观目标主要包括：兴趣、态度、情绪、信念、价值观、意志等，这些目标有利于学生形成科学的世界观、正确的人生态度、良好的科学素养、高尚的道德品质。 　　体验性学习目标分为了不同水平。 　　A感受、经历、体验、交流、合作、参观 　　B认同、体会、认识、关注、遵守、珍惜 　　c形成、养成、树立、保持、发展、增强 　　以上目标A、B、C、D为由低到高逐步深入。 　　 　　二、构建课堂教学“知识”主线 　　 　　教材中不仅包含学生应学习的显性知识和技能，还蕴含着知识产生和发展的过程；蕴含着研究事物的科学思想和方法；蕴含着塑造学生意志品质、陶冶情操等隐性教学内容。因此，教学时必须深入发掘教材的内涵，以显性内容为载体，结合知识与技能的教学，进行能力、科学方法、情感态度、意志行为等的教育。 　　以前的教学，为了便于学生学习和记忆，往往是把知识以定论的形式直接呈现。学生学到的是前人科学研究的结果，而未体现前人获取结果的思维和研究过程。教学内容过多地采用逻辑推理的呈现方式。 　　根据教育部《深化教育改革全面推进素质教育》中提出的“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”的要求，教学时应该把教材中存储的静态知识，变为可传输的动态信息。 　　新课程的理念之一：教师是教学资源的研制者和创建者，而不是教学资源的简单使用者，更不是传递教材的机器。所以，教师在教学时必须对教学内容进行重整，内容重整要注意： 　　(一)保持教学内容的科学性、合理性。 　　1，教学内容无科学性错误。 　　2，教学内容符合课程标准的要求，符合学生认知水平，内容不要随意加深，要把握好一个“度”，切忌“一步到位”。 　　3，知识容量适度，详略得当，重点突出。 　　如《课程标准》对必修模块中有关“化学反应速率及化学反应进行的程度”内容的要求是：通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。对活动与探究的建议是：实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响；设计实验：证明某些化学反应的可逆性。那么我认为：在此只学习化学反应速率及温度、催化剂对化学反应速率的影响，并让学生认识某些化学反应是不能完全进行到底的，引出化学反应的限度概念。在此不要过多涉及化学平衡，更不要拓展到影响化学平衡的因素以及有关化学平衡的计算等内容，这些问题是要在选修模块《化学反应原理》中进一步学习的。 　　有些内容在初中就学、在高中必修模块中学、在高书选修模块中还学，他们的关系是波浪式前进、螺旋式上升的关系，初中是入门、高中必修是发展、高中选修是专业的提升。所以，必修模块的内容不能随意扩展或者“一步到位”。 　　(二)凸显教学内容编排的有序性。 　　1，体现学科知识的内在逻辑关系。 　　例：对某一物质的研究顺序一般为： 　　物理性质――化学性质――制法――用处 　　2，突出科学认知过程。 　　由浅入深，由简单到复杂。 　　由表及里，由感性到理性。 　　由个体到一般，由局部到整体。 　　3，妥善运用“归纳”与“演绎”的科学方法。 　　(三)加强教学内