新课程理念下对物理教师能力素质要求.docVIP

新课程理念下对物理教师能力素质要求 　　摘要：教师能力素质对学生素质的发展水平、教育目标的实现程度起决定性作用，关系到新课程改革的成功与否。根据新课程所倡导的一些基本理念，对于在教学设计中物理教师能力素质的要求进行探索。 　　关键词：新课程；物理教师；能力素质 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0035-03 　　新课程包含观念创新、学习方式创新、评价创新，反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育的发展趋势，折射出了人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实，教师是新课程实施的关键因素。教师素质是决定教育质量，关系教育改革成败的一个最关键因素。西方研究者诺尔（D.M.Knor）、希勒（J.H.Hiller）等研究指出：教师在达到必要的知识和智力水平后，专业教育能力是教师不可缺少的特殊能力，与教育教学效果有较高的正相关。我国学者罗树华认为，教师的能力主要包括教师的基础能力、职业能力和自我完善能力。教师的能力素质决定学生素质的发展水平、教育目标的实现程度。物理新课程理念注重提高学生的科学素养、自主学习。物理新课程理念只有通过物理教师在实践中全面贯彻才能实现。以《向心力与向心加速度》一课的教学设计为例，对新课改背景下的物理教师能力素质进行初步的探索。 　　一、从课程设计思路分析来看教师能力素质 　　1.教材分析：向心力与向心加速度是圆周运动的两个重点的概念――向心力与向心加速度。本节内容既是本章重点也是难点，是学好圆周运动实例分析的前提，也为学好万有引力定律和带电粒子在磁场中运动等做铺垫。 　　2.学生学习情况分析：前面学生已经初步了解匀速圆周运动基本知识，但是高一学生对物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而向心力概念又比较抽象，会给学生带来较大的理解困难。因此，采用观察，感受向心力；分组实验探究，得出向心力大小；再由牛顿第二定律推出向心加速度表达式；最后经实践运用，巩固理解概念。 　　3.设计思想：通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教学理念。以物理知识为载体，挖掘学生的潜在学力水平、实践能力的教学原则指导下，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流有效评价，促进学生自主学习，充分发挥获取知识的主动性。 　　教师能力素质要求：教师对高中物理这门课程要有科学系统而透彻的理解，除了科学知识还要有总结分析能力，分析学生认知基础、认知规律和思维特点，以学生的发展为中心，进行有效教学，强调教师对学生的了解与分析能力，并要求教师掌握探究式学习策略，强调终生学习能力和创新能力。 　　二、从教学目标来看教师能力素质 　　1.知识与技能：知道向心力的作用及来源，知道向心加速度的概念公式；通过实验探究理解向心力的大小与哪些因素有关，并能够运用于实践。 　　2.过程与方法：在学习过程中，学生亲历向心力、向心加速度概念形成体验，学会控制变量法、比较法及分析论证等研究方法。 　　3.情感、态度与价值观：通过小组合作学习，养成将自己的见解与他人交流的习惯，敢于坚持正确观点，勇于修正错误；发展对科学的好奇心与求知欲，并将物理知识运用于实践的意识。 　　教师能力素质要求：教师认真钻研课程标准，真正领会和掌握课程要求，结合教学内容和学生实际提出具体明确的教学目标。 　　三、从教学重点和难点来看教师能力素质 　　1.重点：通过实验探究，知道向心力的概念以及大小与哪些因素有关，推导出向心加速度的公式。 　　2.难点：理解和运用向心力和向心加速度的概念，能够分析向心力的来源。教师能力素质要求：分析课程的重难点，运用层层深入的方式突破难点，教师运用多种教学方式进行教学。 　　四、从教学过程设计来看教师能力素质 　　1.趣味实验，激发悬念。提出问题：教师演示“如何用轻球提起较重的水壶？”实验，轻小球的球为什么能够提着较重的水壶呢？ 　　2.实验探究，构建向心力的概念。学生观察：光滑水平面上，小球在细绳拉力作用下做圆周运动过程。 　　问题：牵绳的手有什么感觉？小球为什么做圆周运动？如果松手将发生什么现象？引导学生进行运动特征与受力分析，得出向心力的概念。多媒体展示实际物理情景，如链球运动、赛车转弯、水流星等。通过师生互动交流，理解向心力的方向、作用效果、来源及实质。 　　3.探究向心力大小。回忆趣味实验，若增加水壶的重力（加水），怎么做仍能使轻球“拉住”水壶？学生小组讨论、交流。师生互动总结：将问题归结于――物体做匀速圆周运动时需要的向心力大小与什么因素有关？请同学发散思维，科学猜想猜“向心力可能与哪些因素有关”，并指出科学猜想是研究自然科学的一种广