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新课程高中英语听力教学几种尝试 　　【摘要】本文以课程标准为指导，以学生为中心，以教材为基础，结合课例阐述了高中英语听力教学的几种尝试，即英文歌曲学唱，原版影片赏析，听写精彩语句和篇章以及对教材听力理解部分的处理。 　　【关键词】 课程标准; 高中英语; 听力教学; 教材 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0049-02 　　 　　众所周知，英语作为国际通用语言，是各国间主要的交流手段。成功的交流离不开听的技能。在“听，说，读，写”四种语言技能中，“听” 和“读”是语言的输入，而“说”和“写”是语言的输出。Fries曾说过：“学生学会说英语的前提是听。”（刘道义，2006）语言学家Krashen曾经指出：无论儿童或是成年人，在语言习得的过程中，听力理解都占有相当重要的地位。（刘道义，2006）听的能力的重要性可见一斑。笔者一直认为听力教学在高中英语教学中占有举足轻重的地位。 　　1 普通高中英语课程标准（以下简称《课程标准》）听力技能的要求 　　《课程标准》对学生的听力提出了明确的要求。而学生们有的对听力重视不够，有的对听力缺乏应有的兴趣，有的还有严重的畏惧心理，这就要求教师根据学生的不同情况，采取不同的教学手段。教师在训练学生听力技能的同时，也要注意培养学生在听的过程中对学习策略，情感态度和文化素养的感知和认识。 　　2 听力教学的几种尝试 　　2.1 英文歌曲学唱。高中学生兴趣广泛，大都喜欢听歌唱歌。笔者以此为契机，每周一次英文歌曲学唱既培养和发展学生对英语学习的兴趣，提高学生英语修养，又是一次绝佳的听力技能的训练。歌曲一般都有韵律和节奏，学生可以通过歌曲自然地习得英语的音韵，语法，词汇和词义，并且有助于其英语语感的形成（陈静波，2004）。 　　如在教学NSEFC Book2 unit5 Music中，由于本单元的阅读课文―The Band That 　　Wasn’t讲的是The Monkees―门基乐队，笔者就选取门基乐队的一首歌(I’m a believer)。 　　先让学生听一遍歌，然后师生之间进行简单的交流。 　　T: What do you think of the song? Do you like it? 　　S1: It’s beautiful. I like it very much. 　　S2: It’s good. 　　T: Do you know who sings it? 　　S: Sorry, I don’t . 、 　　T: It is sung by the Monkees. Would you like to sing it together??、 　　S: OK. 　　于是笔者发给学生歌词(已挖去一些重要的词汇)，要求学生边听边填入所缺的词。对学生有疑义的地方，重复地听。 　　I’m a believer 　　I thought love was onlyin fairy tales 　　for someone else but not for me 　　Love was out to get to me 　　Thats the it seems 　　haunted all my dreams 　　And then I saw her 　　Now Im a believer 　　Not a trace 　　Of in my mind 　　Im in love 　　Im a believer 　　I couldnt her if I tried 　　I thought love was a given thing 　　ButI gave I got, oh yeah 　　Whats the use in 　　All you get is 　　When I wanted I got … 　　(Key: true, Meant, way, disappointment, face, doubt, leave, more or less, the more, the less, trying, pain, sunshine, rain) 　　然后全班同学一起跟着录音机学唱，《课程标准》中要求“教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感”，笔者就让喜欢唱歌和有这方面天赋的学生一展歌喉，体验成功带来的喜悦。 　　2.2 原版影片赏析。学生爱看电影，让学生欣赏原版影片，在娱乐中学英语，何乐而不为呢？在教学 NSEFC 必修3 Unit 3 The Million Pound Bank-Note 中，笔者就下载电影《百