新课程高中英语学生自主学习能力培养.docVIP

新课程高中英语学生自主学习能力培养 　　摘要：新课程高中英语培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生自求得之的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。 　　关键词：新课程；高中英语；自主学习 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0156-02 　　新课程强调学生学习方式的转变，倡导构建以教师为主导、学生为主体的自主学习模式。学会学习、终身学习成为人们生存和发展的需要，学校教育重点在于培养学生自主学习、自我教育的能力，使之学会学习。 　　1.学生英语学习兴趣的激发 　　兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。新课程十分关注学生的情绪生活和情感体验，更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来。有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素――有乐趣，才会有兴趣，正如英语的一句谚语Education must be fun。因此，新课程在教材内容上尽量遴选学生喜闻乐见的事件，同时注意教材的开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校、老师留有选择、开发的空间和余地，允许教师根据需要自由删减、补充、替换教材教学内容。教学中教师也应注意采取灵活多样、生动有趣的教学方法、手段，讲讲笑话、做做游戏、排演小品、观摩影视作品等。 　　2.学生学习信心的树立 　　自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。很多人可能都有这样的学习体验：对于一门学科，在刚刚接触并学习它的时候并不会讨厌它，对某个学科的厌烦甚至抵触的心理是在学习的过程中逐渐产生并恶化的。教学内容枯燥乏味，课堂教学单调沉闷是造成这一问题的原因之一。而另一个主要的原因在于学生感到学习负担过重，对学习失去了信心。我们应注意培养学生学习的自信心。当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。 　　3.学生学习方法的指导 　　授之以鱼不如授之以渔，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。 　　4.创新教学调动学生积极性 　　学习最早的含义就是交往，在交往中互通有无，在交往中取长补短，在交往中互相促进自身的发展。尤其语言的教学更应该注重在交往中来促进学生的语言发展，也只有通过教师充分的创造语言的交流机会，让学生在恰当的、有益的、充满挑战的语言环境中学习，才有可能使他们自发的、主动的、充满激情的争取表现自己的机会，也只有当学生自主的参与到学习中来，学习的效果才是最佳的。无论是记忆、理解，还是应用，都能发挥到尽可能好的状态，当然更无学习负担可言。 　　培养学生自主创新学习型教学模式就是以学生活动为中心，进行的一种同伴间交往互助、合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。这还有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应性。 　　新课程以学生活动为主体，教师发挥主导作用，英语这个交际工具只有通过学生的交际活动才能掌握它并运用它。因此，课堂教学中师生之间用英语进行交往的活动极其重要，在教学过程中，英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新，培养学生学习英语的热情。 　　5.注重引导，培养学生学习习惯 　　培养学生自主学习能力更要注意从培养学生的行为习惯入手。理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。习惯成自然。当学生养成自主学习的良好习惯以后，自主学习的能力也就自然而然得到提高。 　　5.1 课前自主预习的习惯。学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，这样就增大了在课堂上获取的信息量，从而提高了课堂学习效率。 　　而学生的预习习惯，不可能天生就具有的。预习的方法、预习的深度、预习的态度、预习的目的，也不是教师说一次就能产生，就能明白，就能自觉主动执行的，这些都需要教师在进入英语学习的开始时，慢慢引导，点拨，更需要早期的督促、激励。 　　5.2 坚持听、读的习惯。听、读是学习语言最好的、最直接的、最有效的学习方法。英语是一