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新课程高中地理实验研究性学习专题复习建议 　　我省高中新课程改革已经推行了两年多，广大地理教师的教育观念已经发生了较大的改变。然而，在新课程改革背景下我省地理科高考将如何进行?这仍然是广大师生热切关注而又深感困惑的问题。近几年实验省区高考试题中已经出现地理实验、研究性学习的内容，今后此类型试题内容如何呈现值得关注。以下针对该专题的复习，提出几点看法。 　　 　　一、高考地理实验、研究性学习试题的呈现体现了高中新课程的基本理念 　　 　　2003年教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》将地理学科划归为“人文与社会”和“科学”两个学习领域，这就为地理学科实施科学调查、考察、实验、研究性学习等实践活动提供了充分的依据。新课标在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”并且课程目标的三个维度也对实践活动进行了详细的表述，要求课堂内外积极开展这些实践活动，培养和提高学生地理素养。由此可见，地理新课标将地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和研究学习等实践活动提到了前所未有的高度，其必将成为地理新课程实施中的重要教学手段，此类试题在高考中呈现也成了必然。因此，高二复习中不可忽视地理实验、研究性学习的专题复习。 　　 　　二、当前地理实验、研究性学习的教学现状是高考命题改革的必然 　　 　　新课标对地理实验、问题研究活动教学提出了明确要求，高考中也已经呈现了此类试题，多数地理教师越来越重视实验教学和研究性学习的指导工作，从表面上看，这些实践活动教学正在如火如荼地展开；但是，笔者在调查中发现，当前的高中地理实验教学和研究性学习的指导还存在许多问题。实验方面：绝大部分高中教师和学生只做过1―2次地理实验，从未“做”过实验的比例也不在少数。由此而出现由教师“讲”出来的、“想”出来的、“看”出来的实验，以及要求学生“记住”的实验。研究性学习方面存在的问题：一方面，没有真正做到师生共同参与、共同探究，教师缺乏针对性和有效的指导，尤其是对于研究性学习的分析、探究的过程的指导；另一方面，学生的研究过程性资料的获得绝大部分都来源网络，这种片面的“网络化”的问题研究，脱离生活实际，学生没有积累一定的感性知识和实践经验，也没有获得比较完整的学习经历，综合实践能力的提高是非常有限的。 　　要改变当前地理实验、研究性学习的教学现状，促进新课程改革稳步推进，高考命题改革是必然的，行之有效的选择。因为高考的功能就是要有利于推动中学教学的改革。当前新课程改革背景下只有高考命题进行改革，出现并逐步增加地理实验、研究性学习等实践活动的内容，才能更快更好地改变教师的教学方式和学生的学习方式。 　　 　　三、地理实验、研究性学习专题的复习建议 　　 　　1、坚持以课标为依据，切实开展实验和研究性学习的专题复习。 　　在新课程中，《地理课程标准》是教材编写的依据，也是教师教学的依据，更是高考命题的依据。当前高考命题改革依据地理课程观(课程资源)来命题趋势愈加明显，超越教材来灵活命题是一个必然的选择。这不仅符合新课程改革的理念，同时也是新课程改革的必然要求。所以，老师在复习时要坚持《地理课程标准》指导教学，仔细研究《地理课程标准》《考试说明》，真正树立重视实验、探究研究性学习的教学观念，抓住教学的重、难点，把课标中规定的内容落实到相应的教学上，积极探究与实施有价值的该专题的高三复习教学。 　　 　　2　坚持以教材资源为重点，突出学生能力的培养。 　　高中地理新教材是按课标要求编写的，它最大限度地体现了新课程要求。虽然教材不再是中学地理教学的唯一资源，但仍然是最重要的资源。教材中精心挑选的大量的读图思考、实践、探究、实验等丰富多样活动，目的是让学生“动”起来，让学生参与教学、体验教学，突出学生的课堂主体性，转变学习方式、提高学习能力。因此，高三复习在有限的时间和精力范围内，师生应坚持以教材为主，认真钻研教材，挖掘教材中蕴含的知识，用好教材中的实验、问题研究、探究活动、案例等等活动，并实现课本内外知识的适当结合，突出培养和训练学生自主发现新知识、运用新知识的能力。 　　 　　3　坚持以提高课堂教学效率为目标，力求“精选精讲精练”有机结合。 　　所谓的“精选”，就是教师根据教学目标、教学内容并结合学生的实际情况进行精心选择、修改和编制实验、探究性问题。课前做到精选，课堂力求每个学生在实验、探究过程中都有所收获。例如：在《山岳的形成》一节中，可以做两个模拟试验，一个是用竹片(或木片、三合板)关于“内力作用过程和地质构造”的模拟实验，一个是火山喷发模拟实验。比较而言，前者实验更有探究的意义。探究内容包括内力作用褶皱、断层和火山(地震)：背斜成山、向斜成谷、背斜成谷、向斜