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新高考历史问答题特点功能及应对技巧 　　所谓问答题，就是学生严格按照试题的设问指向进行规范性作答的一种题型，是学生必须通过动脑思考、动笔回答具体内容的题型，也就是我们常说的主观题。这种题型有其独特的测试功能，基本要求是问什么答什么。 　　随着新课程的进一步实施和高考命题改革的不断深入与完善，近年来，高考历史问答题的测试功能得到较充分的发掘，由考教材(即考查基础知识)转变为考能力(即注重能力立意)，而这一题型恰恰是学生最容易失分的试题。究其原因，主要有四个方面：(1)学生对历史基础知识掌握得不牢，对历史事件、历史现象、历史人物的基本要素识记残缺或识记模糊，没有建立起科学、系统的历史知识体系。(2)学生历史理论修养水平差，或是没有掌握必要的历史学科理论，或是无法灵活运用历史学科理论去分析和评价历史事件、历史现象。(3)学生在思想上存在畏难情绪，不去独立地做历史问答题，总是等着老师宣读标准答案，以致越不做越不会做。(4)学生整体上答题能力不够，不知道怎样审题，不能按具体要求规范答题。例如有的学生把教材背了无数遍，头脑中记的历史知识也不少，但在问答题上得分却不高。 　　如何才能提高对高考历史问答题的应答能力呢?笔者认为，学生必须准确了解历史问答题的基本特点、重要功能，掌握应对技巧。 　　 　　一、历史问答题的基本特点 　　 　　1.命题充分利用课程资源。在新课程背景下，高考命题越来越重视使用课程资源。命题者通过提供各种新材料，创设新情境，考查学生历史学科素养和能力。从材料来源看，领袖论述、史学观点、史学研究新成果、考古新发现、馆藏文物、影视片断、历史遗址、书法艺术、图表、漫画、票证、标语、口号、广告、路牌、店招、印章、纪念章(碑)、餐具、服饰、发式、谚语、诗词、歌谣、对联、建材、民俗民风、气象资料、人口统计、耕地面积、生产工具、生产技术、饮食习惯等，只要与历史挂得上钩的材料，都成了历史问答题的命题载体。 　　2.命题形式不断创新。在近几年的高考历史试题中，比较常见的问答题题型有简答题、列举题、叙述题、阐述题、分析题、比较题、评价题、论证题、推导题、填表题、撰写历史小论文、给研究内容确定题目等。 　　3.设问角度更多更新。命题者往往提供一则或数则材料，然后围绕材料所提供的历史信息，或从材料本身设问，考查学生处理材料信息的能力；或从材料信息引入对教材知识的考查，旨在考查学生的历史迁移能力；或结合材料信息和教材知识进行综合式设问，考查学生的综合分析能力；或利用几则材料的信息进行设问，考查学生分析、比较、归纳的能力等。 　　例题：(2009年广东历史B卷第26题)下表是某中学研究性学习课上，三个研究小组展示的材料和所得的结论。 　　 　　请回答： 　　(1)上述各组的结论，哪些是从材料可以直接推导出来的? 　　(2)上述各组的结论，哪些是不能从材料直接推导出来的?你认为应补充怎样的材料或者修改成怎样的结论，才能使结论与材料相符?(若修改结论，不得照抄材料) 　　(3)本堂课的主题是“中国传统主流思想的演变”。请结合所学知识，紧扣主题，重新分析各组的材料，建立材料与主题的联系，说明中国传统主流思想在东汉、宋代、晚清三个时期的变化。 　　解析：该题以“某中学研究性学习课上，三个研究小组展示的材料和所得的结论”为内容，以表格材料为形式，从不同角度层层设问，所设问题环环相扣，命题形式十分灵活。它既考查了学生甄别史料、史料解释、补充材料、确定主题、历史评价的能力，也考查了学生史论结合、论从史出的能力，使历史问答题的功能得到比较充分的体现。学生必须具备较高的历史学科能力(即在基础知识、理论素养、史学方法方面符合学科要求)，才能答好这种类型的试题。 　　参考答案：(1)晚清组。(2)①东汉组、宋代组。②考生可从增加材料或者修改结论两方面提出自己的看法，但材料与结论必须相符。如：东汉组的结论可修改为“东汉桓帝受道教和佛教思想影响比较大”。宋代组可增加其他朝代学生尊师的典型事例、中国古代典籍中的尊师思想等。(3)东汉：佛教和道教成为某些帝王的治国理念，汉武帝以来“罢黜百家，独尊儒术”的治国思想被动摇，佛教、道教产生了较大影响。宋代：程颐吸收佛教的某些修习方法和思想，与其他思想家一起创立的理学逐渐成为中国占主流地位的思想。晚清：某些官员的教育思想受到西学影响，西学对中学产生了较大的影响，但儒家思想仍占主流地位。 　　 　　二、历史问答题的重要功能 　　 　　历史问答题的功能比较多，而体现能力立意则是新课程背景下历史问答题的基本功能，也是其最重要的功能。具体表现在六个方面：(1)考查学生的历史知识水平、历史理论水平和历史思维能力；(2)检测学生的理解应用能力和创新思维能力；(3)考查学生归纳、比较、概括历史知识的能力；(