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浅析教师课堂观察技能及其培养 　　摘 要：课堂观察作为一种教学技能，是教师必备的一种基础性重要职业技能。只有进行有效的课堂观察，才能切实掌握学生的学习情况，及时获得教学反馈信息，从而取得课堂教学的实效。 　　关键词：课堂观察 教学技能 培养途径 　　课堂观察是教师获得实践知识的的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。近年来，课堂观察在国外的教师教育课程中越来越受到重视，课堂观察技能被视为教师必备的一种重要的专业能力以及教师进行有效教学的一种不可或缺的影响因素。然而，在我国，课堂观察仍没有形成系统化的理论体系。因此，我们应对课堂观察进行积极的研究，以便更好地改进课堂观察，促进教师专业能力的发展。 　　1课堂观察的内涵及其意义： 　　课堂观察，指的是教师在课堂教学过程中运用感知觉器官有意或无意地对教学过程诸要素（学生、教师、教材、教法）以及教学环境等进行的感知觉活动。很显然，观察的主体是教师，观察的对象是教学过程诸要素和教学环境。 　　课堂观察对于教师来说十分重要，其意义集中表现在五个方面。第一，课堂观察是教师必备的一种基础性重要的职业技能；第二，只有进行有效的课堂观察，教师才能维持良好的教学秩序，使教学活动顺利地进行；第三，只有进行有效的课堂观察，教师才能获得与教学有关的反馈信息，从而及时并有针对性地调整教学内容和教学方法；第四，教师通过眼神与学生交流是师生进行情感交流的一种行之有效的方法，有效的课堂观察有助于师生的情感交流；第五，准确细致的课堂观察是教师对学生的课堂表现做出科学和公正评价的前提和依据。 　　2 课堂观察的对象： 　　课堂观察的对象主要是学生，其它还包括教师、教材、教法和教学环境。 　　学生：观察学生可以从以下六个不同的角度进行观察：⑴参与情况。看学生是否全部参与。没有全部学生积极参与的课堂教学谈不上是成功的课堂教学。⑵学习态度。看学生在课堂中听课的专注程度、回答问题的积极程度、练习和作业的完成情况等，以此来判断学生的学习态度是否积极。⑶思维状况。看学生是否积极思考，是否敢于提出问题、发表见解，看这些问题是否具有一定的挑战性和独创性。⑷交往情况。看学生是否有丰富多样的信息交流与反馈活动，是否具有良好的人际交往行为。⑸认知情况。通过看学生对问题的反应速度、独立分析问题的能力等方面来看学生是否记忆、理解、掌握和善于运用老师所教授的内容。⑹情绪状态。看学生的表情、分析学生的行为，看他们是否有恐惧、焦虑和紧张的情绪。要改变学生的不良情绪，使其能有良好的情绪对待学习。 　　教师：教师对自己的观察准确与否，会对教学的成败产生至关重要的影响。教师对自己的观察可以从以下五个不同的角度来进行：⑴组织能力。看自己是否很好地对课堂、教材、语言和教学活动等进行了组织。⑵注意状况。看自己是否在授课时进行了注意的适当分配，既注意了自己的教学，又注意了学生及其他方面。⑶教学机智。看自己在教学过程中面临突发情况时是否能表现出敏锐、准确的判断能力以及灵活的应变能力。⑷教学态度。看自己是否充分理解、尊重和信任?W生，以和蔼、宽容的态度对待学生。⑸教学境界。看自己是达到“传授知识”、“启迪智慧”、“形成人格”等三种教学境界中的哪一种。 　　教材和教法：教材和教法也是教师要观察的对象。教材是进行教学工作的基本依托。在教学活动中，教师要看教学是否围绕教材进行，自己是否准确把握了教材内容的重点和难点，教材难度是否适中。不仅如此，教师还要看教学活动是否遵循教学的规律和原则，是否按照一定的教学模式来进行，是否根据教学目的、对象、内容的不同，从实际出发，做到有的放矢、灵活运用。 　　教学环境：教学环境也是教师要观察的对象。教学环境主要包括校园和教室。教师要注意观察校园和教室内外的情况，确保校园安静、整洁，使其成为环境优美、适宜学习的场所。同时，还要观察教室的布置、教学设备和教学工具等，确保教室光线充足、布置简朴素雅。此外，教师还要观察师生之间、同学之间的关系以及学风等心理环境。 　　3 课堂观察的原则： 　　计划性：有效的观察来自周密的计划。教师应在课堂教学的关键处设立观察点，有意识、有目的、有选择得捕捉学生的反馈信息，这样才能根据观察到的情况随时对课堂活动做出调控。有意识，就是要求教师要有强烈的观察意识，养成良好的观察习惯。有目的，就是要求教师看什么，为什么看，怎么看，要做到心中有数。有选择，就是要求教师会选择具有代表性的对象，掌握良好的观察时机和选择便于观察的位置，突出所需观察的对象。因此，教师每次观察都要有侧重，可以根据学生的学习情况和自身职业能力发展的需求确定观察内容，选择不同的观察点。 　　客观性：客观性是指从实际出发，采取实事求是的态度，按客观事物本来的面目反映事物，决不