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新课程环境下职专生物有效课堂探讨 　　“有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育需求”。“有效教学”是一种现代教学理念，强调关注课堂教学的“有效性”。现代生物课堂教学要求广大生物教师以“有效教学”理念为指导，切实提高生物课堂教学效益，让学生在每节生物课中都有收获。 　　有效教学的核心问题就是教学的效益问题。什么样生物课堂教学有效？什么样生物课堂教学无效？怎样提高职专生物课堂的有效性？这应当是我们职专生物教育工作者应当关心和研究的问题。 　　通过教学实践，我认为新课程环境下职专生物教学实施有效课堂教学的方法和措施主要有以下几点。 　　 　　一、 优化生物教学设计。 　　 　　生物教学设计是个系统过程，在教学设计过程模式中，紧紧围绕“课标”、教材、目标、方法等教学因子，着手于发现和解决课堂教学过程中出现的问题，经过分析、设计、评价和修改三个基本阶段进行教学设计和反馈修正，最后达成改进教学，解决教学问题的目的。 　　在这个教学设计过程中，首先针对某一生物教学问题进行认真的背景分析，根据背景分析中的这些现实条件和对象需要确定和设计教学目标、方法、媒体和教学过程，在对这些设计进行实施的过程中，评价和修改必不可少，故教学设计中要有对每一环节出现的负反馈的修正预设方案。对五要素“背景分析（包括课标要求与分析、教科书分析、学情分析、设计理念四大项目）、教学目标设计、教学方法设计、教学媒体设计、教学过程设计”的设计的反馈通过注重过程的形成性评价和注重结果的总结性评价，来不断反馈和运用预设方案修正教学设计当中，整个设计便在这种不断循环的教学设计过程中得以不断发展的改进，直至最后圆满地解决问题，达成教学目标。 　　进行教学设计时，除认真钻研职专生物课程标准、配套教材、配套教师参考用书和实验册外，还要看配套练习、查看优秀教学设计及其它教学辅助材料，同时认真参加集体备课，对于教学中的共性问题，我们在集体备课中集思广益，然后着手将深入探讨的结果在日常教学中加以尝试和运用，让这些灵活多样的方式方法改变学生的学习方式，激发学生学习兴趣，两者相结合，精心设置适合本校学生的教学设计，这样才能提高生物课堂教学有效性。 　　 　　二、 生物教学方法优化组合。 　　 　　“心理学研究表明，单一的刺激容易形成疲劳，如果一节课或一单元只采用两种教学方法，会使学生情绪低落，注意力分散，加重学习心理负担”。尤其是内容多样的生物教学只有少数几种教学方法容易形成枯燥沉闷的课堂气氛。在生物课堂教学中，可根据不同生物主题和知识属性，进行多种教学方法的选择与组合，突出一两种主要教学方法，并辅以多种方法的交替使用，有利于保持生物学习注意力，减轻学习负担，提高生物学习效率。 　　生物课堂常用的教学方法有讲授法、启发式教学法、地图法、发现法、对比法、案例教学法等等，其中案例教学法是经常使用的。 　　职专生物案例教学法是众多探究教学模式的教学方法中一种行之有效的方法。案例及案例教学既能够提供生物情景又能优化生物探究式教学的过程、实现其目的。职专生物新教材提供了较多的案例，这为我们开展案例教学，提供了范例和启示。在职专生物探究式教学模式中采用案例教学有许多优点。（1）采用案例教学能引导学生用所学的生物知识和技能，分析、解决实际问题。（2）用案例教学能发展学生探究能力，培养探究品格。（3）用案例教学加强师生相互沟通和交流，建立教学民主、平等的合作关系。上述的优势或特点，恰恰是职专生物探究式教学所倡导并努力实现。 　　在教学方法的综合运用上，要做到：（1）教法与学法的统一；（2）讲习知识的方法与训练智能的方法的统一；（3）常规教学方法与现代化教学手段的统一。 　　 　　三、 教师能力调控，形成有效生物课堂。 　　 　　课堂调控要得法，还需教师不断学习钻研、归纳总结，不断提高自己的素质。（1）看你是否有足够知识素养，对学生感兴趣的事物清楚；（2）则看你整个课堂驾驭能力；再有便是作为教师最基本的技能要求，如三板（板书、板图、板画）、口头表达能力（上课要有激情）、巧妙使用体态语言等等；此外，一个好的教师往往在学生心中有很高的威望，比如“体贴关心学生”、“讲究卫生”、“举止文明”等这些看似与课堂教学并无关系或关系不大的因素，教师若注意到了，却能对学生起到潜移默化的影响。正所谓“学高为师，身正为范”。 　　 　　四、 生物兴趣调控，创快乐生物课堂。 　　 　　所谓兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识和技能的直接内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不彼。 　　生物知识内容丰富多彩，如果教师能从不同角度启发、诱导，巧用教法，