新课程理念下一次探究性教学探索与反思.docVIP

新课程理念下一次探究性教学探索与反思 　　“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”是新课程的基本理念之一。《普通高中数学课程标准（实验）》指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式”。教师“要积极引导学生从事实验活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高学生的动手能力、实践能力,鼓励学生积极参与教学活动，帮助学生用内心的体验与创造来学习数学”。“教科书是学生进行学习的基础读本，是教师再加工的素材，教师要有意识地利用教科书中的问题，建构有价值的数学探究”。新一轮的课程改革为我们提供了一种全新的数学学习观和数学教育观，笔者作为首批实验区的一名数学教学工作者，在实施新课标时进行了积极的探索，下面以教材（数学1（必修）北京师范大学出版社）第43页的一道习题为例，谈谈自己在一次探究性教学中的探索与反思，以求教于同行。 　　原题如下：下面是四种容器的侧面图，分别向这四种容器中以相同的速度注水。下面的图象中哪个图象可以大致刻画容器中水的高度与时间的函数关系： 　　 　　对于图1： 　　 　　对于图2： 　　 　　对于图3： 　　 　　对于图4： 　　 　　本题具备了数学探究性问题的主要特征：实验性、关联性、开放性、典型性，是贯彻新课程理念的好载体。 　　一、教学过程的几个片段 　　1.片段1 实验探究 　　（每桌准备两个矿泉水瓶，将其中的一个装满水，另一个是空的），以同桌两个同学为一小组进行实验，将水慢慢匀速地倒入空的矿泉水瓶中，反复实验并观察分析：此实验涉及哪些变量，哪些变量之间存在函数关系。 　　几分钟后，学生踊跃发言： 　　学生1：体积是时间的函数，水高是时间的函数； 　　学生2：体积是高度的函数，水面面积是时间的函数； 　　学生3：水面面积是体积的函数； 　　学生4：其他同学的说法我都赞成，但我不同意学生3的看法，我认为体积是水面面积的函数，而水面面积不是体积的函数。 　　师：学生3的说法是否正确请同学们继续探究。 　　…… 　　通过探究，同学们最后肯定了学生4的说法。 　　师：如果我们改变被注入水的容器的形状，像刚才的实验，以上所述的变量之间还具有函数关系吗？请看课本（必修1）第43页B组题的第1题，然后分组讨论。 　　（5分钟后各个合作小组都有了自己的答案，几个小组的学生代表依次到讲台来讲述他的解法。） 　　学生5：对于图1，水高随时间的增大而增大，水高是时间的函数，图（A）不是函数的图象，图（B）不是增函数，故选（C）。 　　学生6：设注满水共用T分钟，此时水高为H，对于图2，显然当时间t=时，水高h，故选（A）。 　　学生7：对于图2，我是这样理解，由于水的高度上升的趋势是先快后慢，故选（A）。图3选（C）是显然的，综合图1、图2、图3的解答知图4选（C）。 　　众学生纷纷点头！ 　　师：非常好！同学5的方法叫排除法，同学6的方法叫特殊化方法，同学7的方法叫实验观察法，这些思维方法在我们数学学习和生活中非常有用，是我们解决问题时常用的思维方法，同学们一定要掌握它！ 　　原以为可以顺利进入下一个环节，这时，“意外”又发生了： 　　学生8：同学5、6、7的方法我也能理解，但我总觉得不能很肯定，如果题目没有图象供选择，那我们就不能肯定图象就是如此。所以要是能写出函数的表达式，根据表达式画出它的图象，我就感到更踏实。 　　师：（点头微笑，语气肯定）同学8想法很好，他的这种刨根究底的精神值得我们每一位学习！ 　　我只好顺着学生8思路，再把时间交给学生，发挥全体学生的智慧，探寻图1和图2的函数表达式。 　　学生对求函数的表达式感到困难，在老师的引导下，开始进行探究。 　　学生9：对于图1,设注水的速度为acm3/分钟,圆柱的底面半径rcm，则t分钟后水的体积V=at，又因为V=πr2h，所以πr2h=at，从而h=t，即h是t的正比例函数。 　　学生10：对于图2，设注水的速度为acm3/分钟,圆锥的水面半径rcm,圆锥的轴截面顶角为2α，则t分钟后水的体积V=at。 　　又因为水的体积V=πr2h，所以πr2h=at，即π（htanα）2h=at，从而水高h=?。 　　2.片段2 变式探究（创设新情境探究） 　　变注水问题为漏水问题，展开探究活动。 　　师：在上述已注满水的四个容器里，假设每个容器的最低水位处有一小孔，以相同的速度漏水，下面的图象中哪个图象可以大致刻画容器中水的高度与时间的函数关系： 　　对于图1： 　　 　　对于图2： 　　 　　对于图3： 　　 　　对于图4： 　　 　　同学们很快就解出了这道变式题，情绪非常高涨！ 　　接着，我因