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新课程理念下中学物理习题有效教学模式创新 　　摘要：物理习题教学是中学物理教学这一系统工程的重要组成部分。探求物理习题的有效教学模式。具有非常重要的现实意义。本文介绍三种体现新课程理念的创新的物理习题教学模式：物理习题问题解决教学模式、物理习题探究式教学模式、物理习题变式教学模式。 　　关键词：物理习题问题解决教学模式；物理习题探究式教学模式；物理习题变式教学模式 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1003-6148(2011)8(S)-0063-3 　　 　　物理习题教学是中学物理教学这一系统工程的重要组成部分，它和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了中学物理教学的三大支柱。新课程下物理习题的教学目标是：使学生掌握能灵活应用于实际问题解决的知识与技能；发展学生在运用物理知识与科学方法解决实际问题的过程中所需要的创新意识与多种能力，比如：自主学习能力、信息收集和处理能力、交流与合作能力；进一步培养学生的情感态度与价值观，比如：通过尝试解题，体验探究的艰辛与喜悦，培养坚持真理、勇于创新、尊重他人、实事求是的科学态度和科学精神。有效的习题教学在深化、活化知识，巩固概念、规律；培养思维品质，提高应变能力；及时反馈信息，了解教学效果等方面起着不可替代的作用。 　　然而，长期以来，中学物理习题教学一直存在着高耗低效的现象，产生这一问题的原因是多方面的。在长期的应试教育中，习题教学的目标被功利化为培养训练学生“题海求生”的知识和技能，物理习题教学变成了对学生进行机械的强化训练的手段，教师变成了“灌题漏斗”，学生变成了“解题机器”。这不仅降低了习题教学的效能，也严重地影响了学生的身心发展。当前，如何在教学中充分发挥习题教学的育人功能，进而实现由应试教育向素质教育的转变，是摆在我们面前的一个紧迫课题。新课程倡导的现代科学教育理念和科学素养目标是通过教学模式的变革来实现的，因此，探求体现新课程理念的创新的物理习题有效教学模式，具有非常重要的现实意义。 　　近年来，物理习题教学出现了一些创新的有效教学模式。下面略举几例： 　　 　　1　基于现代认知心理学理论的物理习题问题解决教学模式 　　 　　问题解决教学的研究是新课程背景下习题教学研究的一个极有现实意义和理论价值的课题。现代认知心理学的研究揭示出领域专家(例如物理教师)具有的心理结构和活动时(例如解题时)的特征，为教师培养学生解决物理问题(例如习题)能力指明了方向，具有可操作性。物理习题问题解决教学模式是指：为了帮助学生解决物理复杂问题，通过以下几个环节进行习题教学的一种教学模式：通过练习帮助学生理解基本物理概念和定理；结合问题的解决，教授学生解决领域问题的策略，主要是强方法(即针对性强、效率高的方法)；精选本领域具有典型特征的问题，帮助学生对特定类型问题情景中本质结构特征的把握，并进一步与解决问题的方法或者策略联系，逐渐形成针对特定类型问题解决的问题图式(即针对特定类型习题的解题模式)。 　　 　　1.1物理习题问题解决教学模式的理论基础 　　现代认知心理学的“专家――新手”理论研究表明：不同的人解决同一类问题存在不同的解题方法，专家解题运用的方法，针对性强，解决同类问题的效率高，称为强方法；新手采用的方法，应用范围广，但解决具体问题的效率相对较低，称为弱方法。物理习题有一部分可以归为特定的类型，有较为明确的物理特征，且存在解决问题的强方法，对这类习题，教师应以解题方法、问题图示为教学目标；对大量无法进行归类的习题，应围绕某个主题来组织教学。比如，可围绕物理问题求解的常用弱方法组织习题进行教学，也可围绕问题涉及对象的特征来组织习题进行教学。 　　 　　1.2物理习题问题解决教学模式的教学目标 　　在可清晰归类的习题教学中，教学目标如下：(1)学生能够选择正确的技能、依据正确的解题步骤。解决教学中的习题；(2)学生理解解决一类习题的方法，并在新情境下正确运用；(3)学生理解一类习题的题型特征以及解决此类习题的方法，形成此类习题的图示。 　　 　　1.3物理习题问题解决教学模式的操作程序 　　问题解决习题教学模式的一般程序为：“问题解决一学习解决此类问题的图示一图示的运用”。具体如下： 　　(1)问题解决阶段 　　此环节将使学生尝试、体验解决该类问题的思路和方法。此环节中，学生尝试自己解决同类问题中的几道，并在教师的引导分析下，正确解答这几道习题，从而经历解决该类问题的正确的思路和方法。 　　(2)学习解决此类问题的图示阶段 　　此环节将使解决此类习题的方法显性化。此环节中：第一步，学习解决此类问题的方法，为方法教学过程理解阶段；第二步，分析此类习题的情景特征(或称题型特征)，为形成解决此类问题的图示做准备；第三步，学