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新课程理念下作业布置技巧与方法 　　作业原本是对课堂教学的反馈。它有助于学生巩固所学的知识和技能,也有助于教师在教学过程中及时调整教学内容。然而反思我们的教育,我们不难发现,在我们的教育中最不讲科学的事情恐怕就是学生的作业了。理论上,一位教师一天该给学生布置多少作业,一个学生每天该花多少时间来完成作业,并没有明确的规定。实际上,由于长期受到应试教育的影响,许多教师还没有真正做到“以学生为本”,不管学生的基础如何,千篇一律地给学生布置大量机械作业,认为这样做学生就能考出好成绩,教师自己心里也就踏实了。因此教师不惜采用“题海战”,对学生轮番轰炸,学生们不得不身处作业的“汪洋大海”之中。在这个过程中,大家都疏忽了一个问题,作业可以无限多,而学生的时间是有限的,以有限的时间完成无限的作业,这种做法不仅违背因材施教,因人施教的原则,而且增加了学生的课业负担,摧残了学生的身心健康,使部分同学产生厌学情绪。其结果会是: 　　1. 千篇一律的大量作业,对学生来说负担不均。同样的作业量对某些学生是适当的,对另一些学生可能会比较吃力,而对学习优秀的学生来说可能会不屑一顾,或者即使做了也无用。 　　2. 千篇一律的作业针对性不强。学生在整个课堂教学过程中掌握知识的情况千差万别,能力基础也参差不齐。作业作为课堂教学的延伸和补充,有的需要巩固记忆,有的需要进一步理解,有的则需要拓展视野和实际应用。因此,千篇一律的作业无法针对学生不同的学习基础和能力层次安排不同的练习。 　　3. 容易窒息学生的创新意识和实践能力,特别是单纯知识性的重复训练,脱离实际,“纸上谈兵”,答案又整齐划一,思维含量单薄,使学生的主体作用难有施展空间和难以充分发挥。 　　显然,这样的结果有悖于素质教育的宗旨。素质教育的核心是能力教育、创新教育,政治新课程教学要达到这一目的,就必须强化课堂教学内容,合理布置作业。如何有效地减轻学生的作业负担,使作业分量适当,针对性强,又能调动每个学生思考和活动的积极性,从而提高作业的有效性,实现教育最优化目标,这成为当前政治课教学中一个值得重视的问题。 　　从政治课的学科特点来看,这是一门与实际联系非常紧密的课程,政治课的教学不仅在于教会学生多少知识,更主要的是要让学生懂得如何用学到的知识去分析解决实际的问题,如何树立起正确的人生价值观。然而,政治课在学生的眼中向来就是副课,在各课作业总量让学生难以对付的时候,政治课的作业难免会被敷衍应付,所以政治课教师有必要探讨一下课业作业布置的技巧与方法。 　　 　　一、作业布置应正确处理质与量的关系 　　 　　“质”是精华,“量”是多少。在作业布置中,题目要精,量要适当。有些老师认为,思想政治课上的练习是韩信领兵――多多益善,总想以多取胜,使学生拼命做题,没有思考、对比、联想、升华的时间,这种题海战术显然不可取。老师在设置作业时,一要注意知识的系统性,联系性;二要突出重点,分散难点,抓住关键;三要挖练习题中智力因素,创设思维训练情景;四是注意练习题的代表性,使学生掌握答题技巧,提高答题能力,进而以不变应万变去解答各种类型的题目,达到质与量的统一。 　　在这一方面我们可以做如下尝试:第一,“变粗为精”,注重花工夫选编题目、去粗取精。教师要全面把握教材,熟练驾驭教材,全面了解学生。在布置作业前,教师应先“做作业”――搜寻作业题,并认真考虑哪些类型的作业题有利于帮助学生巩固课堂上所学的知识;哪些类型的作业题有利于激发学生独立思考的积极性,培养学生的创新意识,提高学生的实践能力;哪些类型的作业题有助于提高学生的人文素养……作业的布置应有一定的系统性、连贯性,要依据教学要求有计划、有目的地进行。对一般概念原理采用填空题、简答题,对容易混淆的概念采用选择题、改错题、辨析题,对重点、热点问题采用问答题、论述题,使学生练有兴趣,达到事半功倍的效果。第二,“变多为少”,试行“课题――练习”。这样“积点成线,积线成面”,既使学生知识面逐步拓宽,难点化整为零,又体现了量力而行的原则,明显地提高了练习的效率。第三,“变呆为活”以往指导学生练习,抄笔记多,背条条多,呆板地死记,学生厌学,效果差。现在我备课着重多选一些一题多解、一题多变题目,或让学生选择题目,自己找答案,或让学生按知识内在联系填表连线等,收到了举一反三的效果,深受学生的欢迎。 　　 　　二、正确处理“易”与“难”的关系 　　 　　教师选题要适合学生,要注意阶段性,根据学生的实际程度重点内容反复练,疑难问题重点练,易出错的问题突出练,易混淆的问题对比练,从而使学生打好基础,逐步提高。教师在设计练习时,要特别注意中差生,掌握以下原则:一低起点,宽适合度;二低台阶,小坡度;三略加难度,促提高。这样长期坚持,不断使中差学生转化,而且使中差生和优秀生